表扬，是孩子心中的一束光

樊燕秋

著名教育家陶行知说过“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱的教育基于对学生的肯定，所以不要忽视孩子每一个进步的瞬间，不要吝啬对孩子的一句表扬。三年级的小豆豆们调皮又机灵，在与他们的相处中，可能因为你的不仔细留心，而多一颗受伤的心，少了一颗耀眼的明星。

在接手新班级之前，我就了解到班级中有个性格顽皮而又胆大的男孩，持续性上课开小差，间歇性脾气“失控”，上课总是在不停地做小动作，作业拖沓且书写潦草，与人相处更像一个“山霸王”，一言不合就要开始动手。

作为新接手班主任，踌躇满志的我本打算用一颗包容的心去感化他，从而把他轻松收入囊中，实践证明，我把事情想得太简单了，不是所有的熊孩子”都能轻易被感化，从而“痛改前非”，语重心长的说教与春风细雨般的语调反而使得他越发地肆无忌惮，接连几天发生的事，更是让我产生一种如临大敌的挫败感。

他时而高举桌椅在教室来回走动，时而随意在黑板上胡乱图画，时而猛关前门进行反锁，甚至上课期间偷溜出去跟老师“躲猫猫”，这样不知敬畏老师，种种的行为也使得同学们都不敢惹他，更让我开始对我的怀柔策略有所怀疑，是我错了吗？因此，我决定作出一些改变。

我开始收起的笑脸并对他设置一些硬性规定，当然实施过程中少不了批评，每次被批评他总是低下头，眼泪在眼眶里打转，让人心生怜惜，然而经常批评似乎也并不怎么奏效，课堂课后依旧如往常一样，唯一改变的是他更加敏感，更加惧怕我，数学成绩也一直处于中下水平。

直到有一天，他想要去帮一个矮个子同学擦黑板却被那个同学用不友善的语气拒绝了：“你又擦不好，别来捣乱了”。原来在大家的眼里，他早已是麻烦的制造者，每个人都想敬而远之，那一次，是我第一次见他在那样的情境下没有发飙”，而是默默地低头走回了座位，失落的背影显得有些单薄，我竟有些心疼。

于是我决定表扬他，当着全班同学面，我说道：“老师今天要表扬一位同学，刚才我们班45位同学，目睹G同学因身高问题擦不到黑板边角而无动于衷，只有一个人主动提出要帮忙，相信大家也知道是谁，我希望大家能够向H同学学习……”，H同学似乎没有想到我会表扬他，惊诧地望着我，脸上写满了不可思议，还带着些许羞涩，与平日里的嚣张跋扈判若两人。

后来经调查，我才意识到，我平时了解到的H同学基本都是他人口中的H，即从其他同学对他的控述、埋怨中得以了解，在我刚接班时他就先入为主的被下定义为“调皮鬼”，不管做什么都被认为不行、不能、不好，那么可想而知，其他大部分同学也大都因从众心理或同伴影响而对H同学产生偏见，对他做的事情不能给予理解与支持，年纪尚小、不善控制的H同学只能通过所谓的“暴力行为”进行发泄与回击，而此种行为更是令同学们对他的印象越来越差，导致了恶性循环。

自那以后，我开始时不时地在班级里表扬他：今天H同学书包整理得很好，桌椅排得很好，课堂上积极发言了……即使他有时候做的并不完全符合标准，不过每每夸完他，他总能让我看到进步，这是最让我感到欣慰的，同学们也感觉他明显变了，他逐渐减少了发脾气、摔东西的频率，到现在已经基本改掉了以前的坏毛病，变得更自信了，有礼貌了。而伴随着这些改变的是，其他同学也愿意跟他一起玩了，现在他还主动承担起班级光盘记录员的责任，公平公正，给大家树立了好的光盘榜样，并在本次太阳花评比中获得较高的票数，成为十月太阳花光盘之星，虽然H同学离大家口中的“优秀”还有一段距离，但是我对他有足够的信心，这就是我们班的活宝，一个憨憨的、淘气的孩子。

一个孩子是一本书，而要读懂这本书，则需要我们无微不至的关爱和勇于探索的精神。对于不善表达的孩子，有时只需要我们多一句表扬，多一点了解，多一分鼓励，孩子可能就会因此发生翻天覆地的变化，而任何时候都不要从他人的口中去了解你的学生，要学会自己去观察、去发现、去体会。

在期待和赏识中长大的孩子，他会变得越来越优秀。我想起电影里的一句台词“一个不被善待的人更容易識别善良，也更珍惜善良”。我把他改为：一个经常被忽视的人，更容易识别关爱，也更珍惜关爱，所以不要吝啬对班级中“麻烦孩子”的夸赞，也许用在这里更加合适。因为老师的表扬和激励对于孩子来说就像是一束光，孩子会把这束光编成光环，不断的让它变亮，变耀眼……

“心有猛虎，细嗅蔷薇”，无论是怎样的人，只要心间起了爱意，就会变得很温柔，蹑手蹑脚，小心翼翼地靠近美好。孩子都是变化的个体，所以在平时的教学中，善于发现问题，爱在发现，爱得细微，才能更接近童心美好。