“演”传身教，妙“语”连珠

唐燚

摘要：在学前教育阶段，培养与发展幼儿的语言能力是教育教学的关键指标，如何培养提高幼儿的语言能力也成为了关键性话题。因此，幼儿园在一日活动中也十分注重幼儿语言能力的发展。小班幼儿的年龄较小，寓教于乐的方式比较合适，将小班幼儿的语言教学融入到角色游戏中，为孩子营造良好的语言表达环境，提高幼儿的语言表达兴趣，从而很好的达到提高幼儿语言能力的目的。

关键词：学前教育;语言能力;角色游戏

一、引题——角色游戏问题分析

语言领域作为五大领域之一，语言能力培养的好坏是孩子健康成长的标志之一，在幼儿园中教师应该了解孩子的基本特性，洞悉孩子语言能力的欠缺指出，提出有效的解决策略，让孩子敢于表达、乐于表达、善于表达。在学前教育阶段，培养与发展在那幼儿的语言能力是教育教学的关键指标，如何培养提高幼儿的语言能力也成为了关键性话题。幼儿在角色游戏中暴露出很多语言方面存在的问题，可以借此来培养幼儿的语言表达能力。

角色游戏是幼儿比较喜欢的区域活动，角色游戏的顺利有效开展对于幼儿的全面发展是十分有利的。为了角色游戏能够起到更好的教学作用，对当前存在的问题进行分析和解决是十分必要的，问题分析如下：

小班幼儿在进行角色游戏时，对表演的内容并不是十分的了解，在表演过程中只是进行机械的表演，没有感情的投入，只是当成在完成任务，并没有享受表演的过程;小班幼儿在进行角色游戏过程中容易出现“卡滞”的现象，幼儿对于内容表达不清，导致角色游戏不能够顺利地进行;在角色游戏过程中，小班幼儿对于表演的流程不明确，而教师在角色游戏的整个过程中对于幼儿的引导不够充分，采用的教学方法存在局限性等问题。以上所提的这三个问题都是小班幼儿角色游戏中存在的典型问题，这是目前阻碍小班幼儿角色游戏顺利开展，正因为有这些问题的存在，在一日活动的角色游戏中，孩子语言能力的培养收到阻碍。

二、探究——创造教育融入角色游戏初探

在区域游戏开展中，不循规蹈矩，创设游戏情景、情节，提高孩子参与其中兴趣，通过有效的角色游戏开展，促进孩子语言能力的发展。

例如我们在进行“三颗星星”阅读活动时，在故事结束，选出三个幼儿分别带上红色、绿色和黄色的星星头饰，让他们扮演红绿灯，其他幼儿扮演过路人，借此还能够教授幼儿一些交通常识。带着红色星星头饰的幼儿站起来说：“我是红灯亮了，大家停下来，不能过马路了。”带着绿色星星头饰的幼儿站起来说：“我是绿灯亮了，大家可以过马路了”。带着黄色星星头饰的幼儿站起来说：“我是黄灯亮了，大家等一等，注意安全。”在角色游戏中，通过语言情境的简单设计，为幼儿提供更多表达的机会，从而提高幼儿的语言表达能力。

可以在幼儿角色游戏中融入幼儿语言培养，在一定的情境中，更利于幼儿的自我表达，他们在故事情景中不断地敞开自我，激发幼儿的表达欲望，从而提高幼儿的语言表达能力。

三、升华——深入角色活动，有效促进游戏进行

在培养小班幼儿的语言表达能力时，通过有效的分析解读幼儿语言教学所存在的问题，提出了源于兴趣、归于实践的语言教学策略，将幼儿的语言教学内容与角色游戏进行紧密结合，让幼儿在轻松愉悦的游戏环境下进行语言表达，从而更好的培养与锻炼语言表达能力。

（一）选择故事，使幼儿积极参与

小班幼儿进行角色游戏时，内容的选择十分必要，内容太深奥，小班幼儿无法理解，内容太枯燥，无法激发幼儿的兴趣，因此，在选择角色游戏内容时要考虑幼儿的实际情况和需求，选择合适本班幼儿的角色游戏内容，促进表演幼儿的顺利有效进行，从而达到在角色游戏过程中提升幼儿语言表达能力的目的。

例如在进行幼儿角色游戏时，其中选取的一个内容为“我的快乐的一天”绘本故事的选段。其中小猪和狐狸在一天之中发生的事情很具有戏剧性，小猪利用自己的智慧战胜了邪恶的狐狸，这样一种情境下孩子们都被小猪的聪明智慧所吸引，这样的情境同时为孩子们营造了一个轻松愉悦的语言表达环境，让他们都能够很愿意去表达自己，从而将语言交往能力更好的发挥出来。

（二）搭配音乐，使幼儿融入情境

在小班幼儿角色游戏过程中，环境的创设对于兴趣的激发也具有重要的作用。在表演进行过程中，搭配合适的音乐，对角色游戏的顺利进行是很有帮助的。当幼儿进行角色游戏时，在合适的时机插入合适的音乐，可以从侧面引导幼儿，使他们更清楚地了解角色游戏的进行程度，音乐在幼儿角色游戏中起到一个穿针引线的作用，丰富幼儿的角色游戏，提升幼儿的表达欲望。

例如我们开展角色游戏“小兔子乖乖”，在过程中大灰狼登场时我们给了一个特殊的氛围，可以让幼儿更快的进入故事情境，插入了《大灰狼》音乐，幼儿一听到音乐便知道大灰狼要来了，这时还可以提醒幼儿接下来的角色游戏内容，便于幼儿做好准备，“迎接”大灰狼的到来，保障角色游戏的顺利进行。在兔妈妈回来的时候也插入了温馨的音乐，“兔宝宝”一听到因为都知道“妈妈”要回来了，快速进入故事情景，角色游戏进展的格外的成功。

由此可知，在幼儿进行角色游戏时，在合适的情节插入恰当的音乐，可以使幼儿更快速的进入故事情景，促进角色游戏的顺利进行，幼儿在音乐的提醒下，可以提前准备好下一情节的表演，可以更加从容地表达角色，表演过程中很少出现“卡滞”的情况。通过语言表达情景的创设，让孩子的语言表达更加的流畅，促进了角色游戏中语言能力的提高。

（三）有效介入，使幼儿游戏升华

为了提高幼儿角色游戏的积极性，可以让幼儿参与到游戏活动的设计中，例如角色游戏过程中所需要的道具便可以让幼儿参与或亲自进行设计，从而提高孩子们参与角色游戏汇总的兴趣，增强动手能力，解决问题的能力，促进角色游戏活动顺利开展。

例如在进行角色游戏“我是一个小记者”的主题活动中，在游戏活动开始之前，我们选择鑫鑫来做角色游戏活动的主人公，采访活动需要一个话筒，我便对鑫鑫说，乖鑫宝，咱们现在需要一个话筒方便你采访其他伙伴，你自己设计一个吧，鑫鑫根据自己所见的话筒用一个短木棍再加上一个小纸团便形成了一个简单的话筒，他自己用起来很是开心，因为这是他智慧的结晶，在角色游戏进行时，他兴致勃勃的。鑫鑫是游戏中的唯一一个小记者，任务是很艰巨的，除了他之外其他幼儿都是配合他回答名字的。鑫鑫刚开始拿起话筒采访小朋友时十分的紧张，说话断断续续的，其他的小朋友听的都有些着急了呢，这是我对鑫鑫小朋友进行适当的引导：“鑫鑫，你可以問下你的好伙伴，他们都最喜欢的玩具是什么，平时他们都喜欢玩什么游戏呢？”。通过教师的简单引导，鑫鑫有了方向，向小伙伴抛出了一系列的问题，其他的小朋友开始积极的回答，氛围一下子活跃了起来，保障了角色游戏的顺利进行。

结语：小班幼儿在角色游戏中想说、敢说、会说，有效的培养孩子语言能力的提高，在教学中有效的促进了幼儿语言能力的发展。本文针对如何更好的开展小班幼儿角色游戏提出三点指导策略，首先是选取合适的角色游戏内容，提高幼儿的兴致;其次为在合适的时机插入恰当的创造性音乐，让角色游戏更加的深入化;最后教师运用合适的教学方法，使角色游戏得到创造性升华，从而在角色游戏中促进了孩子语言能力的提高。

参考文献：

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