关于农村中学音乐教育面临的问题与思考

王平

摘要：音乐教育作为农村学校实施素质教育的重要途径，在当今课程改革的大潮下已经得到了很大的提升与发展，但是，农村中学的音乐教育因其特殊性、复杂性和重要性，依然存在着一些问题与矛盾，笔者作为一位在农村中学工作了近8年的音乐教师，对此提出了自己的看法和思考。

关键词：农村中学;音乐;素质教育

音乐是一门具有趣味性和创造性的艺术，可以寄托人的感情、抒发人的感情、表现人的感情。音乐教育作为农村中学素质教育中的一项重要教育内容，如今也越来越受到国家教育部门和各级政府的重视。在近几年课程改革的浪潮下，农村中学的音乐教育也得到了国家教育部门和各级政府的支持，农村地区素质教育水平得到了一定的提升与发展。然而，在我国广大乡镇及农村地区的中學中，音乐教育依然存在着一些限制音乐教育提升及发展的问题与矛盾。笔者作为一位在农村中学工作了近8年的音乐教师，对于当今农村中学的音乐教育及存在的问题也有着自己的一些看法和思考。

关于目前农村中学音乐教育中还存在的问题

一、音乐教师人员配备不够，且专业水平及整体素质参差不齐，教师专业水平单一。就笔者所在的农村中学来说，全校（含初中及高中）只配备了两名音乐教师，承担全校的初高中音乐教育教学任务，工作任务繁重且还需承担学校部分除教学以外的行政工作以及校内外的各种重要活动的组织、策划、排练等工作，工作压力不言而喻。从专业角度来讲，俗话说“术业有专攻”，目前的农村学校的音乐教师大多是普通音乐教育专业毕业的大中专师范生，在大学期间往往都只擅长一项专业特长，如键盘乐器、唱歌或民族乐器等。但是如今提倡的素质教育下要求我们的音乐教师必须做一个“多面手”，要求教师的“技艺”不仅要“精”而且还要“多”，这就造成了音乐教师的专业水平参差不齐，在教育教学过程中尤其在上课过程中心中“无底”，专业水平及教学水平都有待于进一步提高;

二、学校领导及学生家长观念落后，对音乐教育重视程度依然不够。课程改革以来，虽然农村中学的艺术课程及课时量基本能够保证的住了，但是学校领导及学生家长依然受应试教育的影响严重，认为音乐课并不能带来分数与升学率，是不重要的、可有可无的学科。他们认为只有语数外以及要参加中高考考试的学科才值得重视。在农村中学的课堂上，有时音乐课甚至变成了其他科目的“根据地”，学生在音乐课堂上偷偷做数学、英语等作业，导致本来应该是一场快乐的唱歌课或欣赏课变成了一场学生和老师间的“游击战”。学校领导虽然在公开场合也侃侃而谈艺术教育的重要行，但是在实际工作中，由于受这些传统思想地影响，却往往背离原则，成为了挂在嘴上的噱头。这样的思想也直接或间接地影响了学生的思想，导致他们在音乐课堂上的表现并不积极;

三、教学硬件有待加强和提升。丰富多样的音乐教学设施以及良好的音乐教学环境是音乐教育教学的重要实施条件。城市中学的音乐教育设施及教学环境大多因其良好的地理位置条件及办学条件、经费等而基本实现了素质教育的硬件要求，但目前众多农村学校中，很多学校音乐教室配备不够且比较简陋，音乐器材缺乏多样性且数量不够，并且缺乏及时的维修与保养。在对于农村中学音乐教师应该如何使用及管理音乐器材的培训上也是明显不够，这样就直接导致了中学音乐课堂缺乏活力，缺乏趣味性、创造性及多样性;

四、教学形式及内容较为单一。如今已是21世纪，我们的教改也已经进行了十几年，但我们的音乐教育课堂依然局限于传统的歌唱教学模式，这种教学模式缺乏创造性与灵活性，极大地限制了学生的思维与兴趣的发展。从教学内容方面来说，目前中学音乐教材的内容普遍缺乏缺乏创新性，缺乏趣味性，导致了教师为了教而教，学生为了学而学的尴尬局面。同时，我们所使用的教材还缺乏针对性，缺乏对学生创造性思维的培养，歌唱内容所选歌曲也大多比较“尴尬”，很少有现代音乐方面的知识，与当代中学生所接触的音乐严重脱节。

解决的思路及对策：

一、提升教师水平，增加音乐教师教育培训力度，促成音乐教师定期培训。教师培训可开阔教师视野，提升教师的整体素质，进而提升教育质量。音乐学科教师培训必须与时俱进，针对农村中学的现状及实际情况，从提高农村中学音乐教育教学的质量出发，设立合理的培训项目并进行有效培训，培训内容应该丰富多彩，既要有目前大背景下音乐教育新课标所要求的内容，又要多一些当下学生感兴趣的音乐知识，还要有能够培养学生的创造力、发散思维方向的内容，这样就可以逐步改变目前农村中学存在的音乐教师专业水平及教育教学水平参差不齐的问题。教师的专业水平及整体素质通过培训学习提升了，那么农村音乐教育的现状就能够逐步改善，往越来越好的方向发展;

二、增加音乐教育经费投入。根据农村中学素质教育的重要性、特殊性与复杂性，国家教育部门和个各级政府应该加大对音乐教育经费的投入，还要增加各级政府对农村中学教育投资的比例不断提高，以多种渠道确保农村中学音乐教育经费的逐年提高，逐步改善农村学校的素质教育环境。同时，还要增加及提高音乐教育硬件设施的数量及质量，增加专业人员对这些农村音乐教育硬件的维修与保养，从而提升音乐教育的后备保障，让农村音乐教师能够无所顾虑，认真研究并实施音乐教学;

三、尝试使用不用的音乐教材及教学方法，开展多种课外音乐活动。目前我国中学音乐教材种类繁多，教学体系和方法也不尽相同，音乐教师可不局限于当地统一使用的教材，可根据学生的具体情况、地区具体情况、当地教育情况去尝试一些国内外不同的音乐教材和国际上较为先进的教学方法，如柯达伊教学法、铃木教学法等。同时，音乐教师要善于运用当地民族的音乐素材，并将其他学科（如文学、美术、舞蹈等）融入音乐教育中，开展多种多样的课外音乐活动，并把音乐的基本创作技法以通俗易懂的方式教给学生，尝试引导学生多进行自主创作，以多种方式培养学生的艺术创造性思维和发散性思维;

四、领导及学生家长转变应试教育观念，转变陈旧的艺术无用论思想。为了提高学校部分领导及家长的意识，学校可在每学期定期举办一些与音乐有关的讲座、音乐会、家长座谈会等，也可提供QQ群、微信群、公众号等交流平台让家长共享，让他们真真实实地看到并且认识到素质教育确实是可以提升学生的整体素质，能健康学生的心理，并能够提升学生创造力、表现力，提升学习兴趣的，并且让他们逐渐意识到音乐智能和语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能等一样，都是人们不可缺少的重要素质。

广大农村中学既是热土，又是战场，既是前线，又是阵地，改变农村中学的音乐教育现状不是一朝一夕就能够完成的任务，而是一项漫长而又艰巨的工作。作为广大农村音乐教师的我们只有不断地探索和学习，不断改进教学方法，一切为了学生，大胆地进行创新，才能够在这片“教育热土”上生根发芽、开花结果，农村中学孩子们的明天才会越来越美好。