学校体育教育组织过程中的风险管理探究

摘要：近几年，我国学校的体育教育组织过程发生了改变，通过结合国外学校体育教育组织过程的现状及风险管理研究情况，我国学校将体育教育组织过程存在的风险因素进行了分类。鉴于此，本文通过对学校体育教育组织过程中的风险管理进行分析，并根据现有问题提出合理性解决策略。

关键词：学校体育;组织过程;风险管理

学校体育教育活动的主要目的是为了提高学生的身体素质，锻炼他们的体能，促进学生德智体美劳的全面发展。但在实际学校体育教学活动中，由于体育活动的特殊性，很多体育活动无法得到良好效果，例如：对体育器材的使用、老师教育观念及学校配备的医疗设施等。这些方面都会影响学校体育教育的效果，因此，老师要提高教学理念，细心对学生讲解体育器材的使用流程，避免在运动过程中出现意外事故。

一、学校体育教育组织过程中的风险因素分析

（一）体育老师的风险意识不到位

学校在体育教育组织过程中，组织活动的效果取决于体育老师。如果老师具备良好的职业素养及专业知识，可以在学生的体育活动中发现他们存在的问题及不规范动作，及时给与纠正。这样不仅提高了体育活动的效果，也避免学生因不规范动作引起身体不适。此外，体育老师需要在体育活动前了解学生的身体情况，科学合理的选择一些体育活动，尽量不要采用技术难度比较好且高风险的体育项目，降低安全事故的风险。如果老师发现某些学生在参与体育活动过程中出现身体不适情况，需要及时制止，将该学生送往学校的医务室接受检查，以免学生在活动中发生意外情况。老师还需要注意，在体育活动开展前，需要跟学生讲解每种体育器材的使用方法，并对他们讲解安全防范知识，提高学生的安全意识。体育活动结束后，老师都需要仔细检查体育器材，确保其他学生安全使用[1]。

（二）学生缺乏安全意识

因为学生处于身体发育期间，喜欢争强斗胜。他们比较喜欢在体育活动中进行比赛。所以老师在组织体育活动过程中，尽量选择一些危险系数比较低的运动项目，让学生提前做好热身。由于学生不太了解热身运动的作用，所以经常会不热身就开始运动，这样不仅会加速身体的疲劳，也会出现过度训练，对身体造成伤害。因此，老师应该在活动开始阶段，先对学生进行安全知识讲解，详细的讲解热身运动的作用，降低安全隐患。

（三）学生操作体育器械流程不规范

很多学校为了提高体育活动的效果，都会购买很多辅助器械，这样不仅增加了体育活动的丰富性，也提高了学生的兴趣。但在学生使用器械前，老师应该仔细检查器械是否存在问题，对一种器械的功能及使用流程做出详细的讲解，确保学生可以正确操作。如果操作流程不规范，不仅会对学生的身体产生影响，也会对体育器械产生破坏，缩短它们的使用年限，此外，老师还需要定期对这些器械进行维护和保养，例如涂抹润滑油、更换易损件等[2]。

二、学校体育教育组织过程中风险的评估方法

（一）外推法

外推法是根据以往的历史数据跟体育教学经验来判断未来事件发生的概率。例如：在实际体育教学活动中，通过对以往学生受伤的事件进行概率分析，通过分析可以预测未来该种体育项目可能出现身体损伤的概率。此外，还可以利用历史数据，将未知事件的后果与现象中事件的后果结合起来，通过整体分析来预测事件发生的概率。

（二）概率分析法

概率分析法是将事件按照风险的大小进行排列，然后根据概率法来确定每种事件的损失情况。根据损失的分布情况来分析损失概率，从而确定风险的处理程度及是否需要处理。这也为风险决策提供了依据。

三、学校体育教育组织过程中风险管理措施

（一）学校提高老师在体育教育活动中的风险意识

在学校的体育活动中，学校需要提前分析体育活动存在的风险，并确定可能发生的风险等，有效的对风险进行管理。在风险管理过程中，学校应该先对潜在风险进行确认，然后分析潜在风险可能存在的危害，该采取哪种手段可以降低或躲避风险等。学校可以通过提高教师的风险意识来提高教学的安全性，通过提高教师的风险防范意识和教育责任心来正确的对学生展开体育安全知识的培训，帮助学生树立正确的体育活动安全观念，从而让他们了解自己身体的运动极限，杜绝高强度训练[3]。

（二）加强体育器械的安全管理，定期进行维护保养

学生在进行体育活动的过程中，体育器材可以帮助学生更好的完成体育活动，有效的提高他们的身体素质，因此，体育器材在体育活动中占据重要作用。为了降低风险系数，在学生使用体育器材前，老师应该对器材进行详细的检查，如果发现问题及时解决并反复测试，确保器材没有安全隐患。对于一些老旧器材，學生应该定期清理，及时更换新的器材，确保器材的使用性较高。一些需要润滑的器械，体育老师需要定期添加润滑油，更换易损件，避免在使用过程中发生危险[4]。

（三）根据事故发生的情况选择合适的风险管理措施

首先，针对一些无法避免的风险，学校应该采取降低风险的办法，尽量将风险发生的概率降到最低。因此，学校需要提高老师的风险意识，定期对体育器材进行检查和更换，树立好的安全防范意识。其次，由于一些风险发生概率比较低，可忽略不计，这类风险，学校可先进行保留。例如：在跑步中，学生自己摔倒，这并不是学校可以控制的，存在多种因素，也是低发事件，因此学校无法采取有效的措施，只能保留风险。再次，对于一些风险概率比较大，损失严重的体育活动，学校应该放弃该活动，回避这个活动带来的风险。例如：在排球活动过程中，经常会出现碰撞情况，甚至有一些学生会因为抢球而发生撞倒或跌倒的情况，这些都会导致学生受伤，因此，学生应该停止这一类体育项目，避免学生出现损伤情况[5]。

结束语：

综上所述，为了降低我国学校体育教育组织过程的风险，学校不仅要做出风险预估，还需要将风险进行分类，确保体育活动的安全性。根据评估效果，学校可以采取不同的解决管理措施，加强体育教育的管理，做好风险防范工作。

参考文献：

[1]王伟. 学校体育风险管理探究[J]. 包装世界， 2018（9）.

[2]孙庆. 高校体育教学风险管理研究[J]. 现代职业教育， 2017（28）.

[3]王波. 学校体育教学理论与管理的优化——评《学校体育教学与管理》[J]. 教育评论， 2017（7）.

[4]包伟利. 学校体育教育对高水平运动队的影响——评《学校体育教育与高水平运动队训练管理研究》[J]. 中国高校科技， 2019（5）：110-110.

[5]车益民， 张天峰， 侯桂明. 江苏省高校体育运动安全风险管理问题及对策探讨[J]. 体育风尚， 2018（12）：211-212.

作者简介：肖兵（1983.07.04-）;男;汉族;籍贯：四川内江;学历：大学本科;职称：中学二级;研究方向：体育教育学，单位：四川省南充市白塔中学;