浅谈数学教师如何进行有效备课

赵正明

摘要：课堂教学要收到事半功倍的效果，只有把该做的功课一步一步的做到位，从研读课标开始，然后是了解学情，研读教材，领会编者的意图，用活用足教材，选择适用的教法，才能让学生发现提出问题，探究讨论问题，合作解决问题，才能达到事半功倍的效果，要实现这一效果途径是课前必须进行有效备课。

关键词：数学教师;进行;有效备课

备好课是上好课的前提，教师只有在课前进行有效备课，在课堂上才能优化课堂教学过程，又调动学生的学习积极性，提高教学效率，抓住教学重点，突破教学难点，还能减轻师生的无效劳动，教师教得轻松，学生学得愉快，教学相长，相得益彰，要想实现这种态势呢？小学数学教师只有在课前进行了有效备课，才会生成有效课堂，根据自己多年来的教学经验认为应从以下几方面入手。

首先，备课前应做好以下功课。

1、认真学习《数学课程标准》，知道小学数学具有基础性、普及型和发展性。教育要面向全体学生，让学生成为学习的主人，人人都能得到良好的教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。知道课程总目标和学段目标，基本了解各个学段的课程内容，并认真阅读实施意见。

2、認真研读教材和教师用书。《课标》是小学数学的指导纲领，教材就是贯彻实施指导纲领的载体，通读小学数学教材和教师用书，你就会知道小学数学的编排体系和编排意图，各段知识间的前后联系，才知道第一学段应该让学生理解掌握那些知识，掌握到什么程度，才能为第二学段打下坚实的基础，结合《课标》掌握各册的教学目标和教学重难点。

3、了解分析学生。无论是跟班还是新接的班级，了解学生这一环是必不可少的，一是了解班级的基本情况（比如班风、学风、兴趣爱好、组织纪律、凝聚力、荣誉感、责任心等等）。第二是了解每个学生的基本情况（比如家庭结构、经济情况、家庭教育方法方式等等）。第三是了解学生学习基础，除了班级整体和个人学习基础，还要了解班级中优、中、差生个所占的比例，第四是了解学生对教学方法，学生学法和学习方式的顺应和反应。

其次，备好教材。

1、教材是教学的载体，不要就教材而教教材，教师一定要深入仔细的研究，一定要活用教材，知识无处不在，教学的阵地也可以无处不在，备课时可以把教材中出现静止教学信息转变成实际生活中真实的活生生的教学素材，给学生创造真实的情景，让学生充分感受知识，把数学知识转化成生活实际，反过来解决实际生活中的问题，这样就形成了教学内容情景化，静态信息转化成动态信息，新知识转化成与以前学过的知识来进行解决，达到理解知识，掌握新知识的探究过程。

2、还要设计好有效的问题教学，现在教师应注重问题教学，让学生发现并提出问题，然后在教师的引导下分析问题，最后在新旧知识的联系和转化上解决问题，故教师就要转变传统的备课方式，推陈出新，根据教学内容，大胆地设计问题教学，以问题引领学生动脑、动手、实践探究，通过小组合作，不但能发挥自己的独到见解，明辨真伪，还能取长补短，共同进步，最后获得知识，充分体现教师主导，学生主体，讲得少，懂得多，学会了方法，学到了知识，有利于学生今后的长足发展。

再次是选择有效的方法。

选择有效的教学方法。教师在备课时就要考虑到怎样才能完成教学目标，突出重点，突破难点。就需要选择有效的教学方法，不同的教学内容，教师所选择有效的教学方法也是不同的，比如在教学平行四边形的面积时，教师就采用了解决问题的教学方法，首先让学生观察书上的长方形和平行四边形的两块地哪个面积大？学生的答案是多种的，长方形的面积用长×宽，那平行四边形的面积怎样求呢？于是教师就引导学生用最原始的数方格的方法来得出平行四边形的面积，那今后平行四边形的底和高数字很大要求它的面积我们也用数方格的办法去求吗？很显然不现实，然后引导学生仔细观察这两个图形，你发现了什么？猜想一下，长方形的面积=长×宽=24平方米，而平行四边形的面积也是24平方米，可以用底×高吗？依据是什么呢？再让学生想一想，我们可以把不规则的平行四边形转化成规则的图形吗？这样一步一步地让学生去思考、操作、探究，最后推出平行四边形的面积等于拼成的长方形的面积，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽， 长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，这种问题教学法是非常适合这类教学内容，当然一堂课使用的教学方法不是单一的，固定不变的，而是根据不同的实际选用了多种不同的教学方法来交替使用，最终是让学生学到方法，掌握知识，使每一个学生都能得到不同程度的发展。

最后是备好巩固练习。

练习题是检查学生对知识的掌握是最直接的反馈，所以教师要想知道学生对知识的掌握情况，就应该备好有效的课堂练习题和作业题。有效的练习题应该紧扣本节课的教学目标，教学重点和教学难点，由浅入深，由易到难，循序渐进，巩固双基，培养能力，特别是教学中有些知识点容易混淆的知识更要作为课堂练习题。这样学生对知识理解更透彻，准确。如果说课堂练习是反馈和巩固，那么课后作业就是巩固加拓展，不但让学生巩固基础知识，更注重让学生用学到的知识去解决生活中的一些实际问题，充分体现了数学源于生活，反过来服务于生活，探究数学奥秘，从小培养学生探究问题的科学精神。

数学教师能进行有效被课，这是一个综合素质的体现，需要教师认真研读数学课标，钻研解析教材，研究教学方法，教学实践反思，专家引领消化，反复历练，九九归真，才能破茧成蝶，展翅高飞。