多媒体应用于农村初中物理教学的几点思考

陈建明

摘要：随着经济的不断发展进步，学生的综合素质受到了越来越多的广泛关注，在此基础上，学科素养也得到了越来越多的关注，初中物理是是启发学生探索世界，培养学生思维敏捷力的重要途径，作为初中阶段的核心课程，初中生的物理核心素养具有非常重要的意义。在经济发展差距仍然保持较大的现代社会，农村教育体系仍旧落后于城市教育，初中物理的重视程度也不够高，因此，本文主要针对农村初中物理教学中多媒体的引用提出几点思考。

关键词：多媒体;农村;初中物理

引言：多媒体强大的信息交互功能和呈现方式对于促进农村教学方式的变革具有非常重要的意义，初中物理的发展能够在多媒体的辅助下实现新的创新，因此，初中教师应当在物理教学中应用多媒体。

一、多媒体应用于农村初中物理教学的意义

传统的教学方式中，教师往往注重学生应试能力的培养而忽略学生长期发展和情意需求的需要，多媒体是一种新兴的教学媒介，将多媒体应用于农村初中物理教学具有非常重要的意义。首先，这能够帮助促进农村地区初中物理教学的变革，拓展物理教学的新方式，从而提高物理课堂的教学质量，不断提升课堂教学的效率。其次，将多媒体应用于农村初中物理教学有利于培养学生的物理核心素养，使学生接触到更多的学习信息，为学生创设良好的学习氛围，从而提高学习效果。最后，农村地区初中物理教学的多媒体的结合能够为初中物理课堂注入新的生机，使物理教学更加适应于学生的发展，为学生的综合素质提高服务。

二、多媒体应用于农村初中物理教学的思考

（1）多媒体导学，创设教学情境

农村地区的教学设施和设备相对于城市地区而言较为落后，多媒体的普及程度和应用程度也不够，教师应当首先敢于接受新兴的教学媒介，利用多媒体进行导学，为学生创设良好的物理学习情境。例如，在进行讲解《磁场》这部分内容时，教师可以引导学生：“同学们，大家都玩过磁铁吗？”学生回答：“玩过。”教师再说：“那么接下来让我们来看一个动画，了解了解磁场的概念。”接着，教师就可以通过flash动画将磁场周围的磁体用三维立体图形的方式呈现出来，多媒体的辅助能够使学生更快地进入教学情境，同时，学生也能够获得更多的感官体验，传统的物理教学往往是通过教学挂图的方式呈现，学生理解起来比较困难，而通过利用多媒体形象生动的呈现特点，教师就可以让学生理解知识时更加简单易懂。看完之后，教师再说：“现在大家能够观察到磁感线的方向了吗？”学生回到：“可以，很直观。”可见，学生对于磁铁和磁感线的概念更加深刻了。教师再说;“那么接下来我们就来进行接下来的学习，大家根据刚刚的动画在课本上找到相应的关于磁铁和磁铁线概念的解释。”电教演示的手段能够让学生更好地理解各种物理现象，对于导入新知识来说更能够吸引学生的注意力，使物理课堂教学的质量能够不断得到提升，从而促进农村地区物理教学的转变。

（2）多媒体授课，突破教学重难点

多媒体不只是在导入环节可以得到利用，在授课时，教师也可以通过多媒体进行授课，多媒体能够拓宽学生的知识面，使学生在多媒体的辅助下能够突破教学的重难点，为以后的物理学习奠定良好的基础。例如，在讲解《大气压强》这部分内容时，教师可以引导学生：“刚刚我们了解了关于马德堡半球实验，接下来我們就通过多媒体一起来演示一下马德堡半球实验，大家请看大屏幕，首先，我们加拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹，然后再增加到4匹、8匹。”随着教师话语的不断进行，多媒体演示的力度也不断增加，学生能够在多媒体的演示下感受大气压强的作用，在观看结束之后，教师可以说：“大家通过马德堡半球的实验演示了解到了什么呢？”这时，有学生举手回答道：“大气是有巨大的压力的。”还有的学生说到：“半球所受的压力越大，两个半球越不容易分开。”教师再说：“对的，大家都说得非常正确，那么接下来就让我们继续揭秘大气压强。”可见，通过这样的方式，学生能够在实验条件受限制的情况下通过多媒体的演示感受真实地实验情境，多媒体授课的方式能够让学生更好地掌握教学的重点和难点，并且激发学生在物理学习中的热情和求知欲望。

（3）多媒体互动，扩宽知识接受面

作为新兴的教学媒介，多媒体在促进教师教学方式转变方面具有非常重要的作用，能够改进物理教学的传统模式，运用多媒体增加课堂之中师生、生生之间的互动，拓宽学生知识的接受面，进而打造高效的课堂。例如，在讲解，声音的产生与传播这部分内容时，教师可以引导学生：“这节课开始之间，我先给大家听一首歌，放松放松心情。”通过这样的方式，学生能够很快将注意力集中在教师身上，听完之后，教师再提问：“这首歌的声音是如何被大家所听到的呢？”这时，学生也纷纷陷入思考之中，教师再说：“那么接下来就让我们来了解一下声音是如何产生被大家所听到的。教师可以通过多媒体演示小纸片在发音的扬声器上面的现象。”学生能够通过多媒体仔细观察，接着，教师再说：“大家看到这种现象，能够猜一猜声音的产生跟什么是相关的呢？”这时，有学生说到：“跟振动相关。”这时，教师可以说：“没错，那么是否所有声音的产生都跟振动相关呢？”接着，教师可以增加实验的播放，让学生通过多媒体呈现知识的方式总结规律。可见，多媒体能够促进师生之间的互动，使学生在物理教学中充分发挥自己的学习主动性，在实验中总结规律，同时，学生的物理知识面也在不同的实验呈现中得到了增加。

结束语：综上所述，将多媒体应用于农村初中物理教学具有非常重要的意义，帮助促进农村地区初中物理教学的变革，拓展物理教学的新方式，从而提高物理课堂的教学质量，不断提升课堂教学的效率，并且培养学生的物理核心素养，使学生接触到更多的学习信息，为学生创设良好的学习氛围，从而提高学习效果。因此，教师在实际教学之中应当利用多媒体进行导学，为学生创设良好的物理学习情境，并且通过多媒体进行授课，多媒体能够拓宽学生的知识面，为其以后的物理学习奠定良好的基础，从而使农村地区的物理教学更好地为学生的发展服务。

参考文献：

[1]单戈.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（06）：17-18.

[2]李军.多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].中国校外教育，2019（08）：166-167.