如何提高乡镇小学高年级作文教学分析

陈球

摘要：随着新课改的深入进行，小学作文教学应在教育理念和教学方式上进行改革和创新，教学应以学生的学习需求为主，为其营造有利的学习环境。创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的教学方法，在小学作文教学中应用创设情境教学法能够有效的提高作文教学的效率，教师要重视突出学生在学习过程中的主体地位，促进学生学习积极性和主动性，从而提升学生学习语文知识的兴趣，并逐步提高语文阅读教学效率，促进学生更好的发展。本文主要探讨了几点创设情境教学法在乡镇小学高年级作文教学中的实践策略。

关键词：乡镇小学;高年级作文教学;情境教学;实践

随着新课标改革的推进，对小学高年级语文教学也提出新的教学目标。阅读教学在小学语文课中占有十分重要的地位，对提升学生的阅读能力和教学效率具体重要的意义。高年级的学生经过几年的学习，理解能力相对好些，具备一些自主学习的能力。教师教学过程中要注意引导，充分发挥学生的学习积极性，重视学生的主体地位有利于提升阅读教学效率。本文以高年级学生为对象，探究如何提升语文阅读教学效率。

一、乡镇小学高年级作文教学的现状

对于乡镇小学高年级作文教学而言，学生怕写、厌写是普遍情况，究其根本原因在于学生所处的生活环境以及学习环境受限，学习条件不足，在写作时没有能够拓展思维的素材和环境，对于作文没有较高的热情，从而降低了作文教学的效率，也影响了对乡镇小学生写作能力的培养。再加上教师沿用传统的教育理念，灌输式的课堂束缚了学生的想象和思维，在写作的过程中无法拓展内容，作文质量不高。作为一名乡镇小学的语文教师，应明确作文教学对小学生的重要性，积极的在课堂上为学生营造良好的学习环境，灵活的应用教学的方法，激发学生的写作兴趣。兴趣是一个人学习的动力，可以充分发挥学生的学习积极性。由于互联网的普及，更多的学生热衷电子产品，花费大量时间在追剧、游戏等方面，喜欢读书的学生少之又少。要想提高学生的阅读水平，当务之急就是培养学生的阅读兴趣，学生主动探索阅读，有助于学生能够提高阅读水平。朗读是阅读教学活动中的重要内容，不仅可以提高学生的阅读水平，还提高学生的语言表达水平。教师可以通过组织学生开展朗读活动，走进阅读情境，跟作者进行心灵沟通，从而高效感悟教学内容。在此基础上，学生能够深入阅读情境，就能有效地体会作者想要表达的思想感情。

二、打造优质情境优化和提升语文作文教学效益策略分析

2.1紧密联系乡镇生活实际，打造生活化情境提升作文教学效益在语文教学中作文教学一直以来都是一大重点和难点，并且也是小学生语文综合能力体现的主要形式。对作文写作来讲，不仅学生需要具备良好的写作方法，同时也更需要生活的体会和积累，从生活中发现写作素材、去观察生活、体会生活和感悟生活，只有这样学生才能写出好的作文。对乡镇学生来讲，相比城市的车马繁华，乡镇的地理、自然和人文等资源更加自然化和生活化，乡镇学生也相比城市的孩子更加便于贴近自然和生活，这就为作文写作素材和资源的积累提供了无可比拟的优势，在生活情境中有效激发学生写作灵感，并且写出来的作文也会更真实和动人。

2.2打造自由、轻松愉悦的作文教学情境，培养学生作文兴趣推动学生作文动机的主要因素就是作文的兴趣。为此，在小学作文教学中，教师应尽量为学生营造一个自由度高、趣味性强的、快乐轻松的作文教学情境，从而培养学生作文兴趣，有效激发学生作文创作的欲望。在全新教学理念下要求在教学中应充分落实“以人为本”教学理念，注重学生个性化学习需求和发展。对小学作文教学来讲也是如此，教师注重引导每位学生都能通过作文表达自己的思想和情感，这就需要在作文教学中给予学生足够的表达自我的空间，给予学生极大的自由度，防止学生形成固定化思维，从而引导学生作文写作真正的实现“手笔随心”真诚的写作和表达。并且，在自由、轻松的情境中也更加有助于学生发现性思维、创造力和想象力的激发。2.3引入多媒体信息技术，根据作文教学需求打造相应情境随着社会发展和教育信息化的普及，在我国乡镇的部分地区小学当中，多媒体教学较为普及，这就为小学语文教学提供了良好条件。在语文作文教学中应充分运用多媒体的视频、图片及动画、声音等多种功能，为学生打造一个真实、生动的作文学习情境，让学生在现代化技术打造的真实情境中获得直观的感受和体验，从而获得丰富的作文创作资源和素材。比如，在让学生以“旅行”为题写一篇作文时，由于大部分的乡镇学生没有出过远门，也很少有学生去到知名的旅游景点游玩过，有的学生也只是从书本、电视、报纸等途径，对乡镇以外的世界进行了解，如果只靠学生自己的想象很难写出好的作文。这时，如果教师使用信息技术制作一个名为“旅行日记”的多媒体教学课件，在课件中插入、中国长城、黄山、桂林山水、苏州园林、天安门、故宫等视频和图片资料，在多媒体的带领下仿佛让学生真正的进行了一趟旅行，学生在观看后也有了写作的素材，写作欲望也被有效调动起来，作文教学也更加高效。

2.4正确引导，提高学生阅读技巧根据小学生特点，语文阅读教学不仅要求学生理解一篇文章，而且要求学生学习阅读技能，激发学习热情，所以必须把阅读当成一件有趣的事情并从中学习知识。这就要求教师要认真思考从课程设计、课程教学、课后整合等方面寻找合适的途径。可以有意识地训练和引导学生学会使用注释性阅读，引导他们积极利用现有的生活经验和知识储备，使从各个层次上理解、解释、感悟和评论，并直接圈出文字特色。自我发展的过程是通过表达自己的思想和感受来实现的。

三、开展多样化教学模式，提高学习效果

传统填鸭式的教学模式，让学生感到无聊。这就要求中国教师掌握丰富的教学资源，创新教学方法以及提高教学手段的多样化。根据课堂内容，进行课堂知识问答比赛，也可以利用多媒体，或教师制作精美的课件引导学生学习。既能激发孩子的积极性，又能引起孩子的共鸣。例如：在学习《雅鲁藏布江》这篇课文时，很多学生都没见过雅鲁藏布江，对于它的景色不太了解。如果教师在教学活动中只是照着教材生硬的讲述课文知识，描绘青海湖的景象，学生不能深入理解，无法提起学习兴趣。因此，语文教师可以利用多媒体等先进教学设备，展示有关雅鲁藏布江景色的照片，运用图片、视频等让学生对景象有一个简单的了解。教师可以组织学生分组讨论，让学生自主谈下读后感。接着引入课文阅读，不仅加深学生对青海湖的整体认知，激发学生阅读课文的兴趣。教师在组织阅读教学活动过程中，稍加引导，学生就能很好的理解课文内容以及思想感情，大大提升阅读教学效率。

结束语

阅读教学在小学教学过程中占有重要地位，有利于培养学生的语文素养。语文教师在组织教学活动的同时，要充分发挥学生的主体作用，创建良好的课堂环境，提高学生的阅读兴趣和教学效率。乡镇小学作文教学需要教師积极的改变教学的理念，在教学的过程中运用有利于培养学生能力的教学方法，以学生的写作需求为主，创设有趣生动的情境，活跃课堂的氛围，以此来提高小学作文教学的质量。

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