中国传统古诗词在《思想道德修养与法律基础》思想模块中的嵌入研究

刘玲

摘要：《思想道德修养与法律基础》教学中，优秀传统文化思想弘扬至关重要，思想道德修养与法律基础课程和中国传统古诗词相结合有利于培养高校大学生优秀的传统文化精神，发挥优秀传统文化育人作用。本文对中国古诗词在《思想道德修养与法律基础》教学中作用作了分析，提出中国传统古诗词在《思想道德修养与法律基础》思想模块中的嵌入对策，为培养出符合社会发展需求的高素质人才打下良好的基础。

关键词：中国传统古诗词;思想道德修养与法律基础;作用;对策

高校大学生思政教育具有鲜明时代性，这不只是理论命题，还是实践论题，因此需要深入研究传统古诗词在《思想道德修养与法律基础》思想模块中的嵌入[1]。传统教学模式影响下，教师仍然照本宣科，课堂氛围较为枯燥，学生缺乏学习兴趣，实际教学效果并不是非常理想。

一、中国传统古诗词在《思想道德修养与法律基础》教学中的作用

（一）有利于提升大学生人文素养

市场经济影响下，多元文化日趋加剧，从目前来看，高校更加重视培养大学生的专业知识，但是却未考虑到学生的人文素养教育，这就使得高校大学生存在着心理素质不佳、缺乏理想、缺乏人文素养等，传统古诗词为培养高校大学生人文素养提供了丰富营养[2]。《思想道德修养与法律基础》教学中，借助传统古诗词增强大学生人文素养的培养，同大学生现实生活、情感世界相契合，高校大学生的接受性更强，这样做好高校大学生人格性情教育与思想道德教育，培养高校大学生高尚思想品德以及更加健康审美情趣，提升高校大学生人文素养与综合素质。

（二）有利于强化高校大学生主旋律教育

作为高校大学生思想道德修养教育、马克思主义教育关键课程，《思想道德修养与法律基础》思想模块对培养高校大学生正确的思想价值理念具有非常重要的作用[3]。从目前来看，高校思政教育并未达到预期思政教育效果，这就使得《思想道德修养与法律基础》被学生视作“灌输”、“说教”，不利于践行思修课程目标。思修教师将传统古诗词嵌入《思想道德修养与法律基础》思想模块，这样能够拉近教师与学生间距离，促使高校大学生能够积极认同课程目标，提升高校思政教学时效性。

二、中国传统古诗词在《思想道德修养与法律基础》思想模块中的嵌入对策

（一）将中国传统古诗词融入《思想道德修养与法律基础》理论教学

在思政教育中，理论教学至关重要，也是将中国传统古诗词融入思修课的重要教学途径。思修理论教学过程中，教师可以适当加入一些同理论教学内容有关传统古诗词，促使传统古诗词能够贯穿在课堂教学过程中。例如，在思修课专业道德教学过程中，教师可以列举传统古诗词教学中相关职业道德内容，诸如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“得道多助，失道寡助”、“修身以敬，勿托以尊”等等，教师还可以借助古诗词专题讲座，实现课堂教学内容的有效延伸，提升思修理论教学的有效性。例如，在开设儒家伦理知识讲座时，为了能够促使学生认识到“孝”重要性，逐步完善高校大学生知识结构，那么可以设置古诗词专题，促使学生认识到古人对“孝”的认识，诸如，“母苦儿未见，儿劳母不安。”、“万爱千恩百苦，疼我孰知父母？”、“母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。”、“父不慈则子不孝;兄不友则弟不恭;夫不义则 妇不顺也。”、“谁言寸草心，报得三春晖”等，为学生构建更加完善的知识结构。由于思修理论内容比较枯燥，若是思修教师仍然沿用传统教学方式，那么无法达到预期的教学效果，教师需要创新教学方式，根据教学内容选择更加灵活、多样性教学方式，有效利用现代化多媒体技术，综合视频、音乐等手段，丰富学生情感体验。

（二）将中国传统古诗词融入《思想道德修养与法律基础》实践教学

实践教学包含课内和课外两部分。在思修课内教学过程中，教师可以结合教学内容组织开展多样化活动，例如，思修教师可以组织高校大学生开展古诗词阅读活动，教师可以安排学生收集课程相关古诗词，写出个人理解、个人认识同时与其他学生共享。在开展活动中，思修教师可以将意见及时反馈给学生，促使学生能够根据意见修改。教师可以组织学生开展飞花令的活动，根据思修内容设置飞花令主题，鼓励学生积极参与实践活动，促使传统古诗词嵌入《思想道德修养与法律基础》思想模块中，提升学生参与积极性，优化思修教学效果。

三、结语

中国传统诗词嵌入《思想道德修养与法律基础》思想模块，那么就需要思修教师充分了解中国传统古诗词，尊重学生的课堂主体地位，以思修课程目标作为指导，创新思修课堂教学方法，丰富思修教学内容，着重培养高校大学生人文素养，全面提高高校大学生思想道德素质，同时增强高校大学生传统古诗词的认同感。

参考文献：

[1]陆艳萍. 中国传统文化中德育思想在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用[J]. 文教资料， 2016（9）：144-145.

[2]范秋贵. 浅论中国优秀传统文化的教育价值——以其在《思想道德修养与法律基础》课中的体现为视角[J]. 学理论， 2012（24）：220-221.

[3]方方. 优秀传统文化融入“思想道德修养与法律基础”课教学中的思考[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2016（3）：45-46.