“互联网+”时代家园社区协同教育的路径探析

黄嘉

摘要：幼儿的发展与环境息息相关，因而开展幼儿学前教育要将幼儿园、家庭和社区三大要素完美融合，以互联网技术的蓬勃发展为依托，产生协同效应，以创造教育功能的最大化。本文从完善理论设计、创建网络共育平台、家长助教促进家园合作、依靠社区开展教育活动和线上开展育儿培训五个方面，就“互联网+”时代如何开展家园社区协同教育进行初探，以供相关研究者参考。

关键词：互联网+;家园社区;协同教育;路径探析

如今，人们普遍认为开展幼儿学前教育的主要责任区域在于幼儿园。而实际上，发挥幼儿园、家庭、社区三位一体作用，借助互联网创建网络共育平台，形成教育合力，更能使幼儿在潜移默化中学到知识、受到教育，从而提高幼儿的知识水平、生活技能和综合素质，实现幼儿学前教育的全面发展。

一、协同教育现状

（一）政策落实与理论研究不到位

目前，从政策来讲，国家已经出台相关文件，力图创造幼儿园、家庭、社区三大教育系统的共育机制。然而，从现实情况来看，对于构建家园社区的合作式教育，并没有制定出相关的具体实施计划，因而也就没有方法切实地落实下去，出现了理论与实践断层的现象。

（二）责任主体不明

一直以来，幼儿学前教育都主要依靠幼儿园的教学。然而，要想使学前教育收到更好的效果，就不能忽视社会环境的教育作用。然而，对于学前教育应该由谁来负责，幼儿园、家庭、社区各自应该承担多少责任，始终没有达成共识，所以也就无法形成合力，实现协同教育。

（三）信息技术软件实用性不强

随着“互联网+”时代的到来，信息技术软件已经被广泛应用于各个领域。学前教育也紧跟形势，运用了“翼校通”“微家园”等手机APP软件。诸如此类的APP软件还有很多，它们为老师与家长之间的即时沟通搭建了桥梁。然而目前，特别针对协同教育方面的信息技术软件还处于一个缺失的状态。

二、“互联网+”时代家园社区协同教育的策略

（一）完善理论设计

以前，一提到学前教育首先想到的便是幼儿园教育，这其中既包括幼儿园对学龄前儿童的文化知识教育和生活技能教育，也包括对学龄前儿童社会生存能力的培养。然而，随着社会经济的不断发展和对素质教育要求的逐步提升，协同教育便成为了当前幼儿学前教育的必然要求。那么，如何才能打破幼儿园、家庭和社区之间的独立封闭状态，为促进三者深度融合又应该采取怎样的具体措施，运用怎样的教育方法，就成为了当前亟需解决的问题。然而实践要以理论为导向，所以为了使协同教育找准方向，稳扎稳打，学前教育机构应首先注重协同教育理论的完善，与此同时政府相关部门也应该颁发相关政策，并明确协同教育的责任分配。

（二）创建网络共育平台

如今，我国已然进入“互联网+”时代，网络技术的支持为构建协同教育共育平台创造了有利条件。协同教育应以理论设计为先导，再借助互联网技术创建一个功能齐全、智能高效的网络学前教育平台，使幼儿园、家庭和社区资源共享，教育互助，为学前教育共同发力。在这里需要特别注意的是，在构建共育平台的过程中一定要充分发挥社区的教育作用。社区是促进家庭教育和幼儿成长的纽带，里面包涵着许多隐性的教育资源，特别是在社区教育相对落后的区域，更要引起重视。多多向优秀社会汲取经验，再结合自己社区的实际情况加以运用，为构建网络共育平台提供智力支持。

（三）家长助教促进家园合作

毋庸置疑，家长这个群体包涵着丰富的教育资源，因而幼儿园老师可以通过网络平台与家长交流教育经验，还可以邀请家长来到幼儿园配合教育。为此，幼儿园可以设立“家长代课日”，让家长来到幼儿园做助教老师，给孩子们讲解小知识，协助孩子们参与课外活动等。比如，可以让擅长厨艺的妈妈指导孩子们包饺子、包粽子、做果汁，还可以让有舞蹈才艺的妈妈教孩子们跳舞等等。在这样的活动中，家长都会非常认真负责，精心准备。丰富的课程内容、灵活的形式、生动的讲解会给孩子们耳目一新的感觉，同时老师也能在活动中收获知识，这将有助于他们未来的教学。此外，老师还可以将这些助教课程制作成小视频发布到班级微信群中，定期组织评比，并且给优秀的家长颁发奖状，从而调动家长与孩子的积极性，促使更多的家长参与到家园合作的教育中来。

（四）依靠社区开展教育活动

除了可以在幼儿园与家庭之间形成教育互助，幼儿园与社区之间也可以开展教育活动。首先，幼儿园要对社区工作人员有一个大致的了解，了解他们的工作内容和特长，以便于根据每个人的具体情况制定合作教育计划。比如，可以让社区中负责医疗的工作人员给幼儿讲解卫生小常识和科学的饮食搭配，并且让他们在课下将这些知识传达给家长。这样的课程既能够让家长与幼儿增长知识，有利于身心健康，还能够让幼儿在向家长传播知识的过程中，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。

（五）线上开展育儿培训

当前，在很多教育领域都运用到了线上教育，这种教育形式对于学前教育同样适用。比如，幼儿园可以根据不同的主题，将多个系列的课程内容制作成微课发布到网络共育平台上。这些课程可以涉及到幼儿教育的方方面面，比如情感教育、文化教育、行为教育等等，让家长可以利用自己的碎片时间随时学习，并在日常教育中加以运用。另外，社区也可以借助自身的社会资源，邀请幼兒教育专家在平台上开展育儿讲座，以提升家长的教育经验。

结束语：总而言之，对于幼儿学前教育而言，无论是幼儿园，还是家庭、社区都发挥着非常重要的作用。因而，借助“互联网+”时代的东风将三者有机结合，既能够打破原来的隔离式教育状态，有效整合和利用所有教育资源，使学前教育更加系统化，还能够为幼儿创造更加多元化、立体化的学习环境，提升幼儿的综合素质，推动学前教育步入新的阶段。

参考文献：

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[2]罗英智，李卓.幼儿园、家庭和社区协同教育的现状调查与策略[J].早期教育（教科研版）.2018（01）：44-46.

[3]李少梅，沈润青.“互联网+”时代家园社区协同教育的路径探析[J].陕西学前师范学院学报.2017，33（11）：29-33.