创设教学情境促进学生思维发展

美国数学家哈尔莫斯认为：“问题是数学的心脏。”而数学问题的产生离不开数学情境，因此，小学数学课堂教学中的情境创设，也是通过一个个开放性较强的问题来实现的，所以在小学数学教学设计中，创设情境这一环节，一般又称作“创设问题情境”。既有利于激发学生学习的兴趣，又能达到调动学生积极性的作用。

一、创设有趣的问题情境   诱发学生探究兴趣

新课导入的方法很多，但不管怎样导入，总要围绕吸引学生的注意力，使学生产生浓厚兴趣为目的。每节课的导入，我总是有意识地根据学习内容，设置“奇、趣、疑”的问题，让学生急于想知道其中的原因或道理的情境，让学生充满激情的学习。

1.给出一种数学现象，让学生感到新奇

一年过一个生日，这在学生们看来是很正常的事，反之，便成稀奇事。我根据这一稀奇现象创设问题情境进行《年、月、日》教学，取得了满意的教学效果。

师：同学们，去年这个时候，我们学校的大队长告诉我和他的同学，他妈妈比他大24岁，却反而比他少过了三个生日，你们知道这是为什么吗？

新奇的问题吸引了所有同学，大家都渴望揭开谜底，出现了学习新知识的最佳心理状态，诱发了学生学习新知识的兴趣。

2、演讲数学故事，让学生觉得有趣

计算“被除数、除数的末尾有0的余数的除法”时，学生往往漏掉余数中的0，如何有效地防止该问题，同时又能在导入新课时诱发学生的兴趣，我一开始就讲了一个“八戒分桃”的故事，“一天，猪八戒到花果山去玩，恰好孙悟空不在家，八戒就带着20只小猴子去摘了90个又大又甜的桃子，八戒对小猴们说：‘你们一共20人，按理每人得4个，剩下的1个就给俺老猪吧’他怕小猴不相信，还列了一个算式，小猴们看了看算式，认为没错，就都拿起分得的4个桃子跑开了。”

“没多久，悟空回来了，知道这件事后，便斥责八戒不老实，欺骗小猴子，八戒吓得连连求饶，可小猴们都弄糊涂了，直到悟空把其中的道理讲给小猴们听，他们知道上当了。”有趣的故事，加上老师清晰讲解，同学们居然杜绝了“漏掉余数中的0”的错误。

3.巧用数学规律，让学生疑后悟出其中的奥妙

“能被9整除的特征”是在数学活动课中添加的内容，我当时选择了如下问题创设情境。

中心小学从县教育局运来了一批练习本，黄校长让保管员抓紧时间分发到各学校去，分完后，保管员向黄校长汇报说：“新运来的44818本练习本，除弄坏了封面的以外，已平均分到九所小学去了，达到了最大平均数，弄坏封面的只有……”

“只有7本弄坏了封面”，没等保管员说完，黄校长脱口而出。

保管员惊奇得瞪大眼睛说：“校长，你算得神极了，一点不差！”

你们想知道黄校长是怎样算的吗？这节活动课就能解开其中的奥妙。

二、创造有效的问题情境，体验探究的过程

数学教学，重在展开数学思维活动，教师要给学生创造最佳时机和条件，引导学生自己动脑、动口去探索、发展数学知识，形成知识网络，这种发现和获取数学知识的成功体验，势必给学生带来某种满足和兴奋，促进学生学习兴趣的形成和发展。

例如，教学“有余数的除法”时，在学生感知了有余数的除法后，如何引导学生真正懂得“余数要比除数小”的道理，我进行了如下设计：

1.操作性问题（4个学生为一个学习小组，每人操作一题，然后小组内展示操作结果）

（1）拿出9根小棒，4根为一捆，可以捆几捆？还剩几根？

（2）拿出10根小棒，4根为一捆，可以捆几捆？还剩几根？

（3）拿出11根小棒，4根为一捆，可以捆几捆？还剩几根？

請同学叙述操作过程并说出算式：

（1）9÷4=2（捆）……1（根）;     （2）10÷4=2（捆）……2（根）

（3）11÷4=2（捆）……3（根）    在此基础上引导学生发现“余数的大小与除数的关系”

2.质疑性问题

（1）拿出9根小棒，4根为一捆，若捆了一捆后，不再捆了，余下5根行吗？为什么？即9÷4=1（捆）……5根

（2）拿出12根小棒，4根为一捆，要是只捆2捆，剩下4根行不行？为什么？即12÷4=2（捆）……4（根）

这样，“余数比除数大不行，余数等于除数也不行，只有余数要比除数小”的道理就显而易见了。

三、创设富有“挑战性”的问题情境，激发探究欲望

在学生成功地进行完巩固知识技能的练习之后，教师还必须从发展的角度来提高学生的实际能力，要通过选择一些与新授知识相关联，既富思考性，又富趣味性的问题来创设教学情境，让学生跳起来能摘到果子。

由于小学生有较强的求知欲和好奇心，不同的学生在认识方法上存在着差异。例如，在百分数的应用中，有一位老师设计了这样的一道题：全班同学去郊游，平均每人要准备500ml饮料，商店里每瓶1250ml的饮料统一售价5元。有两个超市的优惠情况如下：①联华超市所有饮料九五折优惠，购满40元的作五折优惠。②苏果超市所有饮料九折优惠。以小组（7人）为单位讨论，怎样买饮料合适？通过小组的合作，交流讨论，相互启发，有一个小组提出与其他两个小组联合到联华超市购买饮料可以享受八五折优惠的方案。充分体现了学生的创新精神和实践能力。

总之，小学数学教学实行开放式教学，充分激活了学生的思维火花，拓宽了他们的学习空间，调动了学生学习数学的积极性，培养了良好的学习习惯和数学思维品质。

作者简介：孙丽艳，女，出生日期：1970年10月15日，籍贯：吉林省镇赉县，学历：本科。