如何把德育工作在核心素养背景下渗透到高中音乐教学中

许金凤

摘要：伴随着近年来我国教育事业的不断推进，高中音乐教学也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，如何在音乐教学展开的过程中，有效地落实德育的渗透便成为了重中之重。因此，当代教师应在核心素养的大背景下，不断对教学展开精进，进而使德育内容能够有效地渗透到高中音乐教学中，并提高两者之间的契合程度。基于此，本文将以核心素养背景下高中音乐德育渗透的现状为切入点，继而围绕着其展开相关的论述。

关键词：核心素养;德育渗透;高中音乐

从学生一生发展的角度来看便能发现，高中阶段的学生，正处在一个人生价值观确立的一个关键阶段。所以，在高中这一阶段，借助教学落实德育渗透，有着极其现实的重要意义。这样的情况下，高中音乐学科因其独有的特点，往往做到其与德育教育之间的结合。因此，高中音乐教师在教学展开的过程中，依托于落实核心素养的目标，使学生能够通过教学，感受音乐自身的魅力，并提高审美鉴赏能力，进而以此来促进德育的渗透，便成为了当前一条切实可行的路径。

一、核心素养背景下高中音乐德育渗透的现状

随着近些年来教育改革的不断深入，在高中音乐教学展开的过程中，不断渗透德育教育已经成为了一件迫在眉睫的要事。但就实际情况来看，高中音乐教学在渗透德育内容的过程中却存在着一些问题，而这些问题的存在，对于德育渗透而言，无疑造成了一定程度上的影响。所以，若要在核心素养背景下更好地在高中音乐教学中渗透德育内容，便需要教师在现状中洞悉到问题，以此来找到掣肘德育渗透的症结所在，从而以“对症下药”的方式，保证教学理念不与教学实际脱钩。

首先，高中音乐教学渗透德育的一个重点问题便在于，教师在进行德育渗透的过程中，往往存在着渗透不透彻的问题。就实际情况来看，音乐教师在渗透德育内容的过程中，总是会一笔带过的方式，即以“一句话两句话”的方式进行渗透。而这种类型的德育渗透，明显缺乏针对性，以至于学生无法对德育内容有更为深层次的理解，从而导致高中音乐教学中的德育渗透为此陷入了一个困局[1]。另外，有极少数的教师在展开德育渗透前，明显缺少一定的教学设计，进而使得高中音乐教学的德育渗透难免有些牵强附会。

其次，高中阶段的学生，因为学习压力较大的原因，所以使得其仅注重文化课的内容，从而忽略了内容背后的德育因素。实践教学表明，学生自身对德育内容缺乏兴趣甚至不重视的话，久而久之，便会形成一种忽视德育内容的习惯，这样往往会对学生的日后成长以及发展造成严重的影响。综上所述，在核心素养的背景下于音乐教学中渗透德育知识，实际上应从多角度多层面出发，只有这样才能切实地提高在音乐教学渗透德育内容的有效性。

二、核心素养背景下高中音乐德育教育策略

（一）不断提高理念认识，奠定德育教育基础

从人的习惯角度出发便能发现，教育阶段的学生，很容易受到家庭与教师两个层面的影响[2]。并且，这种影响往往是潜移默化的。所以，若要切实地提高学生对德育内容的重视程度，教师应该以自身为出发点，不断提高自身对德育理念的认识，而后在将德育内容有效传递个学生，即先改变自身对德育的认识，而后在来改变学生对德育的认识。以笔者的经验为例，在教学之余，笔者总是会致力于如何落实德育内容的渗透，展开深入的研究。如在这中间，笔者总是会观看一些有关教育心理学、德育内容的视频，从而以这种方式来不断提高自身对理念的认识，进而为接下来的德育教学奠定基础。

（二）借助音乐内容中的故事，落实德育内容的渗透

众所周知，人类诞生以来，音乐始终如影随形。以至于，自古代便已经有如“嵇氏四弄”“广陵散”等著名音乐的存在。因此，在高中音乐教学展开的过程中，教师完全可以充分依托于音乐的内容，展开德育教育。这样既能满足学生喜欢故事的认知特点，同时也能使教师在讲述故事的过程中，落实德育内容的渗透，这对于学生的成长以及发展而言，有着不可估量的意义。

以笔者的教学为例，笔者在《我和我的祖国》这首音乐作品的时候，便通过叙述创作背景的方式，对学生进行德育渗透。这中间，《我和我的祖国》中的歌词，如“我的祖国和我”、“我最亲爱的祖国”等等，实际上所透露着的则是音乐创作者对祖国壮丽山河的无限热爱。因此，笔者便根据歌词内容以中国近代史为切入点，向学生阐述幸福生活的来之不易，以及祖国的日益强大，从而以此种方式向学生进行爱国教育，进而达到德育内容渗透的目的。

（三）深入挖掘音乐作品，借助音乐内涵感染学生

就当前的情况来看，音乐教师在教学展开的过程中，过多重视的是对学生音乐技巧的传递，而为此忽略了借助音乐内涵来不断感染学生。因此，高中音乐教师，应该尝试借助音乐本身所独有的内涵来落实对德育内容的渗透，即以音乐中的内涵情感当做德育内容的载体，这样便能使教师以形象化的方式渗透德育内容，从而更有效地渗透德育内容[3]。

如在学习舒曼的《梦幻曲》之前，笔者便让学生利用课余时间去充分了解舒曼的人生经历，从而使学生能够了解到音樂的创作背景。而当学生对作品的背景有了初步的认识后，笔者则通过多媒体教学的方式，呈现出舒曼的人生曲折，使学生能够一边聆听优美的旋律，一边使学生能够将音乐本身与舒曼进行勾连，以此来达到充分感动学生的目的。而到教学的最后，笔者则借舒曼的人生脉络，阐述了人应该具有坚韧不拔且永不放弃梦想的品质内涵，继而在高中音乐教学展开的过程中，完成对德育内容的渗透。

三、结束语

总而言之，在核心素养的背景下于音乐教学中渗透德育内容，并非是一件容易的事。因此，教师应充分洞悉教学中存在的问题，并以教学实际为出发点，提出渗透德育内容的策略。同时，教师应提高自身认识，并将自身当做学生的榜样，以此来促进德育的渗透。从而使学生造高中阶段能够有更多地收获，继而促进我国德育教育的长远发展。

参考文献：

[1]钟子盈.如何把德育工作在核心素养背景下渗透到高中音乐教学中[J].北方音乐，2019，39（09）：181+185.

[2]任建萍.德“如影随形”，育“润物无声”——高中音乐教学中的德育渗透研究[J].北方音乐，2017，37（14）：196-196.

[3]周晓梅.高中音乐教学的德育功能及实现途径[J].西部素质教育，2019，5（06）：52.