浅析如何打造中学英语教学高效课堂

余敏敏 刘洋

摘要：初中英语教师应当根据课程内容，结合核心素养四个方面的能力培养，有针对性地进行教学计划安排，积极创建新型课堂教学模式，应用多种有效的教学方法，帮助学生改善落后的学习观念，开拓其思维能力，使其主动积极地投入英语课堂教学，以保证英语课堂教学的高效性。

关键词：中学英语;高效课堂

引言：英语课程是初中课程体系中最重要的一门课程之一，作为一门语言课程初中英语处于承上启下的中间期，对于培养学生的英语素养有着非常重要的作用。对于现在的中学生来说，随着中国融入世界进程的不断加快，英语作为一门世界语言的重要性是不言而喻的。所以，新课改下的初中英语教学要立足于学生实际需求，立足于英语课堂，不断完善教学过程，调整教学方法，切实发挥教学评价的辅助作用，这样才能够提高课堂教学效率，打造高效的初中英语课堂。那么，如何有效进行初中英语课堂教学过程、发挥教学评价的作用呢？在接下来的文章中，将重点围绕打造中学英语教学高效课堂策略方面进行详细的分析。

1.引导学生做好课前准备，培养学生语言学习能力

预习对学习的作用不言而喻，好的预习可以让学生提前了解本堂课的基本内容，并在预习中发现问题，这样一来，教师在课堂上便能有针对性地进行教学，从而不断提升学生的英语学习能力。所以，首先，教师应当引导学生做好预习学习，为课堂教学的顺利开展打好基础。例如，在学习译林版初中英语八年级的Schoollife一课时，教师先引导学生做好课前的预习，除了让学生进行基本的课文朗读，发现自己的学习问题外，还可以向学生布置预习问题，如针对本课内容做出提问，或在“Reading”模块，让学生对不同国家的学校、不同的校园生活作对比，并分析其与自身的校园生活有什么区别等。学生通过对The life in a British school与The life in an American school的分析，体会了不同国家的校园生活是如何开展的，深刻理解了文章内容。其次，在教室进行课堂讲解时，教师要让学生进行预习成果分享，之后结合教师的专业补充与讲解进行思考，做到对文章的充分理解与认知。最后，在教材内容的其他模块，教师也可以进行提问，并通过提问的方式与学生交流知识，从而使学生加深对文章内容的理解，增强自身的语言能力。

2.利用多媒体做好课堂导入，培养学生文化意识

高效的课堂模式除了让学生进行有针对性的预习外，还要求教师进行有效的课堂导入，为课堂教学的顺利进行打好基础，以增强学生的文化素养。教师要充分利用多媒体教学手段进行高效且趣味性的课堂引入，根据教学内容在课前收集相关资料，在课程开始之前进行展示。这种趣味性的展示方式，极大调动了学生的学习兴趣，丰富了学生的英语素养，提升了学生的文化意识。例如，在教学译林版初中英语九年级的Artworld一课时，教师可以根据教学的主要内容，收集多种Artform的相关图片，如dance，drama，film，music，painting，photography等多种形式的艺术表现形式，并向学生展示。艺术本身具有的趣味性再加上多媒体的趣味性，使学生直观地看到了多种多样的艺术形式，提高了学生的英语文化水平，提升了学生的文化意识。对课文部分涉及的Olympicmusic，教师也可通过奥运影像资料进行展示，从而使学生体会艺术的魅力，进而养成良好的英语文化意识。在完成课堂教学模式之后，学生在预习时发现的知识问题得到了针对性解决，同时对本课知识有了更深刻的理解。这时，为了保证教学效果，首先，教师应当在课程快结束时安排合适的当堂知识测验，以检查学生的学习效果。教师可以通过集体排查、随机抽查的方式对学生进行提问，还可以设置小游戏，通过抢答模式进行检测，抢答者回答正确，则给予表扬与适当奖励。其次，教师应根据检测过程中发现的问题进行教学反思，通过不断的教学改进，保证学生的课堂学习质量与学习效果，同时提升课堂学习效率，保证学生英语涵养的提高。

3.运用小组合作教学方式，培养学生思维品质

新课程改革要求突出学生在课堂上的主体地位。因此，在课堂上，教师应注重培养学生的思维品质意识。而小组合作模式能有效培养学生良好的思维品质，使他们团结互助，共同进步。教师要安排合作方式，尽可能地保证每个小组的合作效率。例如，教师在进行成员组合时，首先，应对学生的英语学习能力做好评估，尽量保证每个小组内部学生的英语水平成平均分布状态，如每组中都有几个优等生、几个中等生和几个学困生等。其次，教师应在每个小组内部安排一个小组长，用来监督本组成员。在小组运行过程中，每位成员都能形成良好的团结意识，提升思维品质。在完成小组的成员分配之后，教师应制订有效的小组合作学习方式。教师应根据教学内容向小组安排教学任务，由整组成员共同完成，组内成员之间做好分工。这种方式有效地节省了课堂时间，提升了学生的课堂学习效率。例如，在学习译林版初中英语九年级的Greatpeople一课时，小组長根据成员水平进行任务分工，如让学困生通过阅读课文查找文章所涉及的陌生词汇;给中等生安排翻译课文的任务，同时让他们进行课后相关问题的解答;对于优等生，组长给他们安排总结文章大意中心思想的任务以及分析重点句型和重点语法结构。在每个小组成员都完成自己的任务之后，由学困生开始逐一进行知识的分享，其他成员从中发现问题并进行组内讨论与探究，找出最佳的解决方案。这样的小组分工合作模式，发挥了学生在课堂上的重要作用，学生在进行知识探究时，与组内成员进行互动与交流，从而形成集体荣誉感与责任感，促进了良好思维品质的形成[1]。

4.开展课堂教学游戏竞赛，提高学生学习能力

课堂教学适当融入一些游戏不仅可以有效激发学生的学习积极性，提升学生的知识运用能力，还能提升学生的学习能力。教师可以根据不同小组的学习效果展开小组之间的英语知识比拼，可以设置小组或个人两种形式的竞赛。在进行小组之间的比赛时，教师可以根据本堂课的语法知识在黑板上出题，每组成员轮流作答，回答正确的小组加一分，最后得分最多的组获胜，教师给予获胜组适当的奖励与表扬，借此激发其他小组的学习动力。这种竞赛小游戏不仅可以有效地优化课堂结构，同时也能检测学生的学习能力，让学生及时发现自身的欠缺，从而在后期学习时更加注重对学习能力的培养，全面提升英语学习能力。

结论：

简而言之，要想保证初中教学课堂的高效性，教师就应注重培养学生的学习能力，加强学生的语言、文化意识、思维品质等方面的培养，营造以学生为主体的课堂教学模式，同时通过运用多种教学手段，培养学生对知识主动探索的能力，让学生学会自主学习，不断发现、探究并解决问题，从而提升学生的英语核心素养，促进初中英语教学的全面发展[2]。

参考文献：

[1]钱明.联系生活激发兴趣凸显主体有效教学——浅谈湖区农村初中英语教学的有效性[J].校园英语（教研版），2012（11）.

[2]连江平.优化英语课堂教学提高教学效率[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.