浅析小学科学课的探究性学习

张银兰

摘要：科学的本质就是从提出问题到解决问题，而小学科学教学要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我们的老师要善于安排科学的探究活动，从而促进学生探究能力的形成。小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计得好与坏直接关系到教学成功是否，然而学生的探究热情、探究过程中主体地位的体现、以及教师的积极鼓励也将直接影响学生对基础知识、基本方法以及基本技能的掌握。

关键词：探究性学习;探究;科学;实验

一、探究性学习是什么

顾名思义探究性学习就是从学科领域或者现实生活中选择和确定研究的主题，在教学的过程中，给学生创设一种类似科学研究的情景，通过学生独立、自主地发现问题、试验、操作、调查、收集与信息处理、交流与表达等探究活动来获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。探究既是一种学习方式、也是一个学习的过程。探究过程本身不仅可以使学生的思维受到最好的锻炼，也有利于学生解决问题能力的培养，而且这样也是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。

二、探究性学习应注重激发学生探究热情

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。因此，在学生的探究活动过程中教师要随时关注他们的活动情况并给以评价，发挥评价的作用。当然，评价目的不仅在于评价对知识理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动地参与探究活动。

三、探究性学习应注重探究过程

知识点的获得有不同的方式方法，有的是填鸭式，有的是灌输式，这都是传统的忽视学生作为获得知识的主体地位的一种事倍功半的教学方式。让我们的学生一改被动而能主动地学习、主动地发展，提高学生的自主学习能力，才是孩子们获得知识的另一种事半功倍的学习过程。科学课不是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象，初步体验科学家们的研究方法。所以，教师的作用就是引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学“形状与抗弯曲能力”，我为孩子们准备了相同的垫片，和每个同学自制的不同形状的纸梁，让学生通过自己的思考、实践，主动探究不同形状产生的抗弯曲能力不同的原因在哪里，极大地提高了学生的学习兴趣。学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解、活跃思维。师生在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成了教学任务。

四、探究性学习应注重实验、培养学生探究能力

科学是一门实验学科。加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象、主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁。然后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关，与导线粗细有关，与绕线圈数有关……然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并做好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然，采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。

五、探究性学习应注重积极鼓励，享受学习乐趣

《科学课程标准》中说到“科学课程的教学鼓励是为了让学生更好的学习和发展，这个鼓励就不能在学习过程结束了再进行，要伴随于教学过程中”。课堂教学中常用“有这么多重大发现，你真像一个小科学家！”“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也很好！”“还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”这样的语言对学生充分的肯定，这不仅激发了学生心灵的探究欲，也增强学生参与探究的自信和乐趣。

参考文献：

[1]浅析如何引导学生在探究学习中体验科学. 陈盛兰《才智》。

[2]引领学生走进探究学习. 舒有花《科教文汇旬刊》。

[3]引领学生在探究学习中成长. 刘文卫《科学课、小学版》。