深度学习模式下《巨人的花园》课例设计分析

章倩

为了帮助学生在语文海洋中自由自在的遨游，不断吸引学生投入深度学习，让语文课堂成为一个有趣的“磁场”。深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体能够批判性地学习新知识、新理论，学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。

本节课的教学内容是统编版语文四年级下册第八单元26课《巨人的花园》的内容。教学目标有三点，1、知识目标：丰富词语积累。2、能力目标：朗读课文，边读边想象巨人的花园里的景象。3、情感目标：能说出花园发生的变化和巨人的转变。教学重点是能说出花园发生的变化和巨人的转变。教学难点是发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

一、深度学习内容：觉知一

1、同学们喜欢童话故事吗？老师很喜欢。我喜欢童话鲜活的角色、离奇的情节、优美的语言、美好的情境，但我最喜欢的，则是童话中所蕴含的真、善、美。

今天，老师要邀请大家去一个地方——巨人的花园

2、板书课题：（引导学生留意“巨”笔顺，与学生一起用手指书写。）

3、齐读课题：

让我们大家一起到“巨人的花园”中做客，再次感受童话的魅力。

（深度学习内容分析：通过课前谈话，让同学们了解童话含义，初步体现了获取知识的愉悦，让学生觉知童话的魅力所在。）

二、深度学习内容：觉知二

初读感知：认真听朗读，想一想：巨人的花园是什么样子的？

（深度学习内容分析：这部分内容也是觉知的一部分，课前预习中加深了学生的觉知，对课文有了全面的了解。）

三、深度学习内容：调和

1、感受花園之美。

默读课文，想一想可以用哪些词语来形容巨人的花园？

（指名学生朗读，评价。）

（1）巨人的花园可以用哪些词来概括——（美丽、漂亮）

（2）积累词语。

（鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香......）

2、体会花园之变

巨人的花园美丽如花，巨人回来后那里发生了哪些变化？巨人又有什么转变呢？我们一起来看看吧！

（1）学生查找，汇报。

（2）师生共学。

朗读课文，边读边想象画面。说说巨人的花园发生了哪些变化。（课后第1、2题）

请同学们按照“巨人外出、巨人归来、巨人醒悟”三个小标题把课文划分为三个部分。

3、探究变化之因

思考：美丽的花园为什么会发生变化？

4、体会巨人变化

读10～15自然段，说一说巨人的花园又发生了什么变化？

（1）巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？

（2）明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？

（3）巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？

（后悔、惭愧、感激）

（4）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（板书：拆墙。）

6、从这变化中，巨人明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心！同学们，你明白了什么？（板书：分享快乐）

7、改课题，体会巨人的幸福。

巨人把花园还给了孩子，我们来看课题——“巨人的花园”现在变成了谁的花园？

（深度学习内容分析：在小组安排上，将优生和潜能生组合在一起，而在合作过程中，通过优生带领潜能生，让优生为潜能生进行朗读指导，培养了学生的语感。同时，在小组汇报中，每个小组派代表汇报出自己独一无二的观点，这里表现了“知识”与“学生”的调和，体现了学生主体性的特点。）

四、深度学习内容：迁移

1、积累和分享有关的句子。

2、小练笔：

发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

（深度学习内容分析：将所学知识迁移到课堂小练笔中，可以及时了解学生对本节课知识的掌握程度。同时给学生积累和分享有关的句子，及给学生好书推荐，为以后的习作教学打基础。）

五、深度学习内容：归纳总结

亲爱的孩子们，你们就是最美的花朵。老师希望我的花朵们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

（深度学习内容分析：归纳总结是对知识点的汇总概括，可以让学生加深对课堂重点的把握。）

因此，在语文课堂教学中既要重视文本的规定性，又要补充教材，拓展内容，重组资料，要充分利用、合理开发、有效整合各种资源，实现对教材、课堂、教师自身的不断超越。我们满足了学生的心理需求，激活了学生的学习需要，何愁学生不自然而然地走进深度学习呢？让我们在深度学习模式下，携手共创更加美好的明天！