复习课教学策略初探

李小慧

摘要：在线教学时，没有面对面的真实教学场景，教学整个单元后，学生对知识究竟掌握多少？理解多深？老师可能也没有一个较为真实、准确的判定。所以线上的单元复习课更突出其重要性。本文在线复习课教学为例，论述在复习课中要注重抓知识点，抓学生的易错点，画知识导图等“以点带面”的教学策略，从而形成完整的知识网络、深刻理解单元知识内容、提升对知识的整合应用能力。

关键词：以点带面;知识点;易错点;知识导图;知识网络

复习是知识巩固的过程，是知识系统化的过程，更是提高技能、提升能力的一个过程，所以复习课在我们的课堂教学中是非常重要的环节。学生经过一个单元的学习，知识点是零散的、认知也是较为肤浅的，那么就需要给这些零碎的知识做一个整理、融合，内化到自己的知识结构里。对于线上教学，那么作为重要环节的复习课，受时间、空间的限制不能大篇幅的慢慢讲述、大量有针对性的练习，而是更高要求地讲究教学策略。

一、抓知识点，形成完整的知识网络。

知识点是单元知识内容的组成部分，这些知识点既是独立的又是相互联系的。单元知识正是这些知识点的有机组合。所以抓住知识点，串点成线，以点带面，就可以把单元的知识网络完整呈现。

例如：在第一单元“除法”的单元复习这一课，我首先设计了一道有余数的除法的计算题：54÷8=，带着学生一起复习计算这道题的过程：先是除法竖式的书写格式、然后是每个数的名称及其代表的意义、以及如何试商、调商、并引出余数要比除数小这一判定商是否合适的标准，还有横式中商和余数的书写格式。计算完成后，再让学生编一道可以用这条算式解决的问题，从而又带出解决问题中的“进一法”和“去尾法”。通过这一道题、串起了除法单元中零星的知识点，全章的知识内容立刻展示无遗。

线上教学，我们不可能花太多时间、太多的篇幅去慢慢的每一章节的复习。所以，抓住重要的知识点，设计一道题，把这单元中零散的知识点串成线，再连接成面。给学生构建了一个完整的知识结构网络，让学生对单元知识更清晰明了，对整个单元的知识结构也就一目了然。

二、抓学生的易错点，深刻理解单元知识。

由于学生的认识能力、兴趣爱好、意识倾向等存在着差异，因此，对于学过的数学知识，掌握程度上也就存在着差异。一些孩子平时上传的作业里时有出错，这些错误点，积累下来，正好作为教学的资源，因为“纠错”是复习课的重要教学策略之一。学生在分析、纠正错误的过程中不仅要广泛的用到相关联的知识，还要举出反例，进行验证。因此，学生思维的广阔性和批判性、深刻性得到了很好的发展。

复习课时，结合学生实际，把学生平时作业中的易错题截屏了下来，设计到复习课中。让学生再一次接触、体验这些易错题，让孩子们思考、总结错在哪里，有针对性的弥补他们知识上的缺陷。

课堂上展示错题有如下：

1、竖式计算中，出现的错误有：第一种错误是横式的得数只写余数，漏写商了。或者只写商，漏写余数。第二种错误是抄错数字。第三种是竖式中的商没有个位，错写在十位上。第四种是商小了，结果余数比除数大。第五种就是乘法口诀不熟练。

2、解決问题要根据实际情况而选择商是否加1。在这类题中出现的错误有：第一种错误是用“进一法”时，没有根据实际情况，给商加上1作为最终答案。第二种错误就是应该用“去尾法”时，商又多加了1。

3、看式编题。例：想一个可以用16÷5=3……1解决的问题，学生写的是：有16本书，要分给5个小朋友，每人分几本，还剩几本？

出示错题后带着学生分析，为什么错了，如何纠正？例如上面的错误3，最后总结出，除法的意义就是“平均分”，编除法题时一定不要漏了“平均”两字。

经过对罗列的易错点进行分析、纠错，学生对单元知识理解更为深刻、透彻，对单元中的难点也就迎刃而解。

三、画知识导图。升华对单元知识的认知。

复习课不只是引导学生认识和巩固旧知识，更重要的是培养学生整理知识的能力。

通过知识导图进行复习课的辅助教学，能够激发学生学习的积极性，它的创作过程有利于培养学生创新思维能力和自主学习的意识，也有利于学生对知识的整理及复习，提高了学习的效率。

我用5倍速度的小视频示范了一个除法单元的知识树图的制作，让学生在理解和整理单元知识的基础上，画一个自己喜爱的知识导图。结果学生非常感兴趣，纷纷给我发来各式各样的知识导图。有的画一棵成长树、有的画载满知识的小车、有的画长着知识翅膀的书在蓝天飞翔……

学生通过这些画图、列表等方法，将所学的知识整理出来，使教材的知识结构在整理过程中逐步转化为学生的认知结构，学生在创作知识导图的过程中正是在把自己认知的各个知识点带出了一个面、整合成一张可视的知识网络，将这单元获得的知识嵌入自己的认知结构中，升华了对单元知识的认知。

好的教学设计以及最优化的教学策略的运用对复习课的线上教学起到“画龙点睛”的作用。“以点带面”的教学策略做到了以一点或一题串一线、联一面，特别是注意了知识间纵向、横向的联系和比较，给学生一个完整的知识网络结构，有利于完善学生的认知结构，还教会学生归纳、总结，内化自己的知识体系，提升了自己的数学素养。