寓教于乐，让小学音乐教学更精彩！

摘要：寓教于乐，由古罗马诗人、理论家贺拉斯在《诗艺》中提出，是指把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动之中，强调文艺的认识作用、教育作用必须通过艺术的审美方式，即美的形象来达到。小学初段的学生天真活泼、热情好动，形象思维占主导，天生喜欢音乐，在小学音乐教学中开展小学生喜闻乐见的活动形式，在小学音乐教学中通过开展各种活动，将音乐和活动互相渗透，有机结合，方能达到寓教于乐、事半功倍的效果，从而促进小学生音乐素养全面发展。

关键词：小学音乐;寓教于乐课堂活动;运用

前言：音乐教学与音乐教学课堂活动关系之定位。

寓教于乐，由古罗马诗人、理论家贺拉斯在《诗艺》中提出，是指把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动之中，强调文艺的认识作用、教育作用必须通过艺术的审美方式，即美的形象来达到。音乐，是世界上最美妙而古老的艺术，它是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。小学初段的学生天真活泼、热情好动，形象思维占主导，天生喜欢音乐，在小学音乐教学中开闸小学生喜闻乐见的活动形式，在小学音乐教学中通过开展各种活动，将音乐和活动互相渗透，有机结合，方能达到寓教于乐、事半功倍的效果，从而促进小学生音乐素养全面发展。

反观我们的音乐课堂教学现状，教师音乐教学思想传统，教学手段单一，学生音乐知识与技能的习得，往往靠机械地接受及简单地灌输，导致学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，学生乐于体验音乐、表现音乐的天性也逐渐泯灭;

下面，笔者根据自己近年的音乐教学实践，从以下几个方面，结合课例人音版一年级（下）唱歌课《理发师》，在小学低段音乐教学中课堂活动的具体开展。

一、课堂教学活动开展要求：丰富、得体、整合。

根据教学活动的需要，常见的课堂活动有常态性的律动热身活动、节奏音高游戏、竞赛活动、小组合作活动以及学生喜爱，带入感较强的情景再现活动、角色扮演游戏等。

下面就以结合具体教学流程来分述之——

（一）引人入胜：情景导入及基础训练活动。

常言道：好的开端是成功的一半。根据学生身心特点和音乐教学的本质设计导入活动至关重要。本节课的导入活动设计如下：

1、课前热身律动活动。

师：孩子们，我们和音乐精灵一起唱起来，跳起来！（出示音阶图，播放音阶歌，师生律动）

2、音高游戏练习。

（1）师生问好：

师：（上行音阶示意起立，师生唱音阶问好。）

（2）演唱音阶。

a、上行，下行依次进行，并评价。

b、随机抽唱单音与音程。

（3）模唱旋律。

1=Di—|67i6|5—|

先唱C大调再升调到D大调，唱时画出旋律线。

此环节为课前导入部分，主要在热身活动时，采取了在情景中的律动游戏为主，律动是指有节奏地跳动，有规律地运动，多指人听到音乐后.按照节奏而通过身体的方式表达的舞动。小学生，尤其是低段学生，活泼好动，特别适合开展律动游戏，而且，开课之前的热身律动活动，是小学音乐课经常采用的方式。

（二）异彩纷呈：歌曲教学中的情景活动、竞赛活动和小组合作角色游戏活动。

这是本音乐教学活动中的主要部分，将孩子们带入理发师理发的工作场景，并开展丰富多彩的比赛和小组合作以及角色游戏活动。

师：孩子们，接下来，音乐精灵们要带你们去一个地方，听一听，是谁边唱歌边做了什么事情。

1、初听歌曲，整体感受。

播放音乐，学生聆听。

师：听出来了吗？是谁？在做什么事情？

生：是理发店的老爷爷在理发。

师：（揭示课题：理发师）你的耳朵可真灵，原来，是理发师在给顾客朋友理发！

师：那你听出了我们唱过的旋律配的是哪一句歌词朋友吗？

生：哎！就快成功啦！

师：你能唱一唱吗？

生：（唱）哎！就快成功啦！

师：想一想，假如你是理发师，成功地为客人理好了头发，他的心情怎样？

生：非常快乐！

师：（指导）那请你眉飞色舞地演唱！（评价）这是一位热情的理发师！

2、复听歌曲，分段接龙熟悉歌词。

（1）复听。

师：理发师还要请你再听一遍歌曲，听完以后说一说，他是怎样理发的，都用了哪些工具？

生：（各抒己见）要给顾客剪头发，还要喷雾，他用到了剪刀和喷雾。

（2）师：那你能模仿剪刀和喷雾的声音吗？

生：（模仿）咔嚓咔嚓;沙沙沙……（提示有节奏）

3、完整演唱、处理歌曲（利用图形谱、手势、琴声提示）。

（1）提要求。

师：（瞧！）理发师越唱越开心，多媒体也来为他伴奏，不过请你不要跟着兴奋过头，注意稳定节奏，唱准音高和歌词哟！

（2）轻声合伴奏，相机纠正。

（3）有表现力地演唱全曲。

（三）创造探究：编创歌曲，角色游戏、小组合作活动。

1、角色扮演游戏。

（1）、尝试。

师：孩子们演唱得真棒！这一次，我要请一名小朋友来当理发师，请两名小朋友来当顾客试一试。理发师，你先给xx理发，再给xx理发。

2、全班三人组小组合作活动。

学生扮演理发师和顾客，和音乐演唱。

3、打击乐教學。

师：（过渡语）孩子们，歌唱舞蹈还不足以表达理发师的愉悦之情，瞧！我请来了一些乐器朋友来助兴！

（1）师：（出示双响筒和碰铃并复习演奏）

（2）师（出示沙锤并尝试演奏）

（3）全班模仿。

（4）合作演奏。

（5）配乐合作演奏。

此环节主要采用小组合作活动、情景再现与角色扮演游戏的形式。

二、音乐教学活动反思：在音乐教学中合理开展活动，让音乐教学更精彩！

在课堂活动的开展中，要根据教材和学情进行精心设计，并根据教学目标与内容，遵循一定的活动规则，采用有趣合理的形式，为学生创造出丰富的游戏情境，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的;在课堂活动开展中，运用某些活动分类并非一概而论、割裂存在，往往你中有我，我中有你，或者是以一类活动为主，其他活动辅助，甚至两种及以上活动的交叉和相融、有机整合。

参考文献：

[1]乔芳.谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用[J].中国科教创新导刊，2013.

[2]吴喻.小游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J].时代教育，2011（04）.

作者简介：向元林（1982.11-），女，汉族，小学高级级教师，本科，主要研究方向：中小学音乐教育。