浅谈小学生观察和积累的习作习惯的养成

韩立娜

摘要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。本文以提高农村小学生习作能力为目标，提出注重观察和积累的习作习惯的养成的主张，针对如何养成观察和积累的习作习惯这个问题，从开展丰富多彩的观察活动、引领学生养成认真观察的习惯、注重好词佳句的积累和周记之星的评比四个方面做了具体阐述。

关键词：农村;小学生;观察;积累;习作习惯;养成

在我们农村，没有老师单纯教语文课，一般是教师担任语文、数学两主科的教学还兼班主任的工作。 因此很少有时间对作文教学进行研究。对待作文教学，老师大多选几篇优秀作文读一读，然后让学生模仿着写作，有的同学把范文中的人物改一改，地点改一改，就是自己的习作了，或者有的老师干脆找几篇范文抄下来，让学生把作文背下来。学生只会盲目的模仿，缺乏对生活的观察和体验，忽视在平常生活中对各种材料的收集和积累，因此学生一写作文不是无事可写，就是生拼硬凑，甚至一边写作文一遍数字数够不够。怎样才能提高农村小学生的习作能力呢？

一、组织学生开展丰富多彩的观察活动，积累习作素材。

《义务教育语文课程标（2011年版）》明确要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写具体。学生要想作文写得好，就要留心观察生活中的事物。我经常组织各种活动，让学生亲身体验。在活动中引导学生学会观察，积累写作素材 。每次组织学生活动之前，我都会给学生布置观察任务：观察整个比赛的活动流程，观察参赛者和观众的的语言、动作和神态，关注自己在这次活动中是观众还是体验者，自己的心理活动是怎样的？同时关注活动的结果和自己的感受，在这次活动中，有什么收获？受到了什么教育或启发？我校就举行了猜成语大赛、古诗词大赛、拔河比赛、古诗朗诵会、趣味接力赛、六一节目汇演、寻找美丽的春天、感受美丽的雪等活动。活动结束后，再和学生一起回忆活动的流程，指导学生写作文提纲，让学生写自己感受最深的情景，每次活动后，学生都乐于表达自己的真情实感。例如吴聪在《猜成语大赛》中写道：“终于到我出场了，我缓慢地迈着小步，走到同学的面前，嘴里不停地咽着吐沫，手紧紧地捏着，心也在怦怦直跳，我的搭档是毕颢玮，她来比划我来猜成语，只见她一边说东西太多，一边在胸前不停地摇手……这时我的脑海中出现一个成语――目不暇接。”

二、引领学生养成认真观察的习惯，坚持写周记。

矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来。” 当我布置学生写周记，题目自拟时，多数学生就会说：“老师，您还是给我们一个题目吧！这样好写。”是啊！有时习作的范围太广，孩子会不知从何写起，于是我会根据不同的季节，不同的节日，为学生拟定习作题材的范围，让学生有目的地去观察所写的事物，这样学生写起文章来自然得心应手。

（一）指导学生根据一年四季的特点写周记。引导学生时刻注意花草树木、飞鸟鱼虫的变化，人们穿着的变化等，让学生用手中的笔来记录四季的景象。春天到来时，观察春天来到校园、田地里、花园里、我家的小院、果园等不同地点的景物特点指导学生进行习作。秋收时繁忙的景象也值得学生去选材。于是收玉米、捡玉米、捡土豆、摘葡萄等劳动场面走入了学生的视线，学生从中还体会到了父母劳动的辛苦，决心为父母分担力所能及的家务。张婷在《收割机》中写道：“这个收割机是红色的，它真是一个庞然大物，轮子很大，特别像一个孩子正在吃东西，前面有五颗牙正在吃玉米，把玉米和玉米杆都吞到肚子里，再把玉米杆粉碎成一片一片碎叶子，飞出来的叶子像在天空中翩翩起舞的蝴蝶。然后把玉米放在自己的背包里，背包就是后面装玉米的车斗，最后把玉米斗的玉米都倒在四轮车里运回家。”小作者观察得多么仔细啊！想象力多么丰富啊！

（二）指导学生根据各种节日的庆祝活动写周记。指导学生了解春节、元宵节、六一儿童节、中秋节、国庆节、万圣节、圣诞节等每个节日不同的风俗习惯，亲身体验不同节日的庆祝方式，让学生用手中的笔记录自己是怎样度过这些节日的。姜一明在《国庆节》中写道：“今天是祖国母亲69岁的生日，我很高兴。听爸爸说，以前他们看的电视都是黑白的，再看看如今的电视都是彩色的液晶电视，以前的路都是土路，一下雨就会泥泞不堪，现在都是水泥路了，下雨天车辆也来去自如，还有太阳能路灯呢！学校新盖的教室，防火又防震，还安装了电暖气，保暖又环保。家乡的变化好大啊！我们要感谢党的领导。没有中国共产党，就没有现在这样和谐的社会，幸福的生活，作为小学生的我，要好好学习，努力成为国家栋梁之才。”

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”事事都能作文，时时都写作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。教师要培养学生养成观察的习惯，坚持写周记，学生就会把观察的视角放在生活中，情不自禁地去写作。周记写的內容多了，范围就会越来越大，在面对作文题目的时候，就可以游刃有余，真正让学生乐于表达，爱上写作。

三、关注学生对好词佳句的积累，为文章增添色彩。

我们知道，要建造高楼大厦，如果缺少必要的建筑材料，那么即使图纸再好也造不出美丽的宫殿。在作文教学中，即使选材再好，如果没有优美的语言来表达，文章就会变得平淡乏味。教师应充分利用课堂有限的时间，组织学生积累课文中的优美词语、精彩句段，同时在课外阅读和生活中获得语言材料。刚开始积累时，学生在教师的指导下统一安排摘抄内容。一段时间后，就可以放手让学生自由积累好词佳句了。可以分类积累，从词语到句子的积累，从古诗到百科的积累，从修辞方法到文章写作要点的积累，从名言警句到谚语的积累等等。我让每位学生准备积累本，每天利用十分钟，对于好词佳句进行积累，不仅能丰富自己的语言，而且可以丰富自己的素材储备量。勤记录，随时摘抄自己喜欢和感受深刻的词句，也可把读书后的感受和激发的写作灵感一起记录下来。做到课内课外相结合，让学生在不知不觉中记住妙词妙句，为文章增添色彩。

四、评选“周记之星”，让学生体验成功的喜悦。

成功是前进的最大动力源，每名学生都渴望成功。为了让学生体验习作的乐趣，我校开展“周记之星”的评比活动。每周五都进行“周记之星”的评选，每位同学站在讲台前大声地读出自己的周记作品，其他学生进行评价，找出哪个词语用得恰到好处，用了哪些修辞方法使句子生动形象，哪个地方还需要改进等等。同学们兴趣盎然，都希望做别人周记的“小老师”呢！在互评互改中，学生互相学习，共同进步，收获很大。最后教师把优秀周记打印出来，装订成《优秀周记作品集》，让同学互相品读、借鉴，看到自己的作品“出版”了，孩子们高兴得手舞足蹈。学生体验到了成功的喜悦，也激励着他们在下一次的习作中大显身手。

庄子说：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”学生的写作素材来自于日常生活积累，教师应引领学生走进生活，养成认真观察的习惯，积累习作素材。注重好词佳句的积累和运用，坚持写周记，让学生乐于表达，爱上写作，真正让观察和积累成为一种习作习惯。

参考文献：

[1]王者，宋元.小学作文教学创新设计与指导（上）〔M〕.沈阳：沈阳出版社，2000.6.94-95.

[2]王者，宋元.小学语文听说读写教学设计[M].沈阳：沈阳出版社，2000.6.157-163.

[3]义务教育语文课程标（2011年版）/中华人民共和国教育部制定.北京：北京师范大学出版社，2012.1