新课程理念下高中地理案例教学模式的构建

刘英

摘 要：在新课标课改背景下，教师对于教学需要进行一定的创新。高中地理课程中，对于地理教学的创新方法主要是使用案例教学法。这项教学方法主要是在地理教学中选择一些具有着地理概念和地理原理要素的典型案例，对学生进行相应的渗透教育。这种教育方法能够让学生在学习的过程中获得地理知识，同时也能掌握在实际中运用地理知识的能力。

关键词：新课程理念;高中地理;教学模式

在高中地理课程教学中，对案例教学方法的使用有了明确的要求，要求教师在高中地理教学过程中，能够转变教学思想与教学理念。教师在教学过程中需要更加重视培养学生的创新意识以及创新能力，帮助学生能够在学习中主动的进行思考问题。将学生放在课堂的主体地位，让学生成为学习的主人，主动加强学习内容与学生生活之间的联系，让学生对学习产生更多的兴趣。

一、高中地理案例教学

高中地理教学使用案例教学方法是课程标准改革的主要方向之一，所谓的案例教学就是教师引导学生进行地理能力的锻炼，通过经典案例作为线索来进行相应的学习[1]。相比较于初中学生，高中学生的心智已经较为成熟，逻辑思维能力以及理解能力也有了初步的提升，对于周围的事物有了明确的辨识能力，正是由于这点原因，在高中教学中开展案例教学，能够取得更好的教学效果。使用经典案例进行教学，不仅仅能让学生对于旧知识进行重新巩固，还能在案例中学习到一些从未涉及到的新知识，让学生将新旧知识进行结合，建立起独属于自己的地理知识网络。同时案例教学的出现，还能让学生对于以往的案例产生探究的兴趣，通过自己的知识来解决已经存在的问题，能够让学生感受到学习的快乐，进而增加对于学生学习能力的培养，养成良好的地理学习思维。

二、地理案例教学实例分析

例如在地理教学中一大教学板块是学习天气与地理之间的关系。在学习这一课的过程中，教师可以安排學生首先对于本地一周的天气情况进行记录与分析，主要的记录对象有天气温度、天气状况、天气符号等等[2]。经过一周的记录，学生对于天气已经有了初步的认识与了解，教师进行教学时就能取得良好的教学效果。在课堂教学之前，教师可以为学生播报几天的天气预报，让学生能够从生活中将天气提取到地理知识的学习上。除此之外学生通过这种将生活中提取出的知识进行学习，能够更有效的帮助学生增大学习的兴趣。随后教师再对学生之前收集的一周天气信息进行讲解，让学生对于自己收集到的天气进行了解，这样做的好处有两点，一方面是学生自己收集的天气预报能够有着更多的数据熟悉性，另一方面是有助于学生将地理中天气方面的知识应用在生活中。最后则是在教学结束后，教师需要将天气方面的知识进行一定扩展，例如天气对人类生活的影响以及带来的危害以及不同天气之间的连贯变化预兆等等[3]。

三、针对高中地理案例教学的反思

对于高中学生来说，虽然高中学生已经具有了思维逻辑性以及想象力，对于高中地理学习有了一定的基础，但也有一些不足之处需要进行反思。在高中阶段大部分的学生思维较为懒惰，不愿意思考，同时又难以静下心来进行长时间的学习，这与他们的年龄有关。同时高中学生在学习上存在着一定的惰性，需要教师进行相应的管辖，如果教师没有进行严格的要求，那么学生很可能就会放松自己，影响了学生对于知识的学习，进而影响学习成绩。例如在学习天气一课时，需要学生进行天气预报以及天气数据的收集，教师需要进行严格的监督与督促，同时还要对学生的数据进行核对，最大程度上防止学生造假。

在进行这一课程的学习过程中，教师需要充分了解这一课程的具体情况，通过天气的丰富以及影响的广泛来吸引学生进行学习。针对于这一点教师需要进行相应的教学方法改变，争取通过这一点优势来不断吸引学生的注意性以及学习兴趣。除了天气之外，高中地理教学中还有着许多知识都是从生活中提取而来，学生在生活中以及电视上都能够接触到天气知识，因此天气知识的学习让学生更加具有熟悉感。学生在日常生活中虽然能够接触到天气知识，但却不一定了解天气其中的变化规律，而学生在学习过程中的学习兴趣往往来自于教师对其进行解惑。教师可以抓住这一特点来为学生建立问题，吸引学生的好奇心。例如教师向学生进行提问，不同天气之间的转换往往会发生什么？而人类能够直接观察到的现象又有什么？学生通过这样的问题就能得到更好的自我思考[4]。

因此教师在进行教学的过程中，应该注意将理论知识与生活进行联系，学生对于发生在自己身边的事物将会更加感兴趣，一方面能够刺激学生对于生活有着更大的好奇心与兴趣，另一方面也能帮助学生将生活实际与学习知识经验联系起来。最后则是教师需要根据现代信息化的发展趋势，使用现代化信息技术来帮助学生进行学习。对于高中阶段的学生来说，学生对于图片的兴趣往往要高于对于文字的兴趣，使用图片或者视频对学生进行感官方面的刺激，有助于学生更好的对地理知识进行记忆[5]。

结束语：案例教学法主要的方向是对学生的心理进行分析，将学生在高中阶段的心理得到一定掌握后，通过吸引学生学习兴趣的方式来引导学生进行学习。相比较于传统的教学方法案例教学法更容易被学生接受，同时教学效果更好，还能够养成学生自主学习能力，帮助学生建立地理学习思维。对于学生来说，高中地理知识，除了较为繁琐之外，还有着一些乏味的特征，因此在学习过程中现代化信息技术的使用也是必不可少的，能够帮助学生将原本的抽象知识转化成为具象化的图片或者视频。这样的教学方式除了让学生能够更加容易理解之外，还能够让学生的思维能力也得到一定的锻炼，有助于培养学生的实际能力。需要注意的是，案例教学法对于教师来说，要求教师能够提前根据教学内容选好案例，同时对于多媒体等设备的使用也要进行掌握，从而达到良好的教育效果。

参考文献

[1]李忠.新课标下的高中地理案例教学法应用研究[J].成才之路，2019（29）：62-63.

[2]姚锐钻.高中地理案例教学的发展探析[J].课程教育研究，2018（22）：165.

[3]马荣霞，孙步光.循案例教学之优，促地理教学之良[J].中学地理教学参考，2017（16）：54-55.

[4]张凯.高中地理案例教学策略的应用[J].数码设计，2017，6（10）：256-257.

[5]马海真.高中地理案例教学探析[J].中国新通信，2017，19（09）：133.