高中数学课堂探究式教学策略实践探讨

李赟 王芳宁

摘 要：随着素质教育的不断完善，我国当代教育与传统教育相比已经有了很大变化。探究式教学模式是素质教育改革以后深受广大教育工作者喜爱的一种教学模式，这种教学模式的有效运用既可以活跃课堂教学气氛，凸显学生在教育教学中的主导地位，还可以培养学生的学习主动性，减轻教师的教学压力。为了提升高中数学教学质量，很多数学教师也在积极尝试运用探究式教学模式开展课堂教学活动，本文就针对高中数学课堂上的探究式教学模式进行分析研究。

关键词：高中;数学;探究式教学模式

我们都知道高中生的学习压力与学习任务是比较重的，在新课改之后，我国教育领域正在积极号召教师给学生减压，但是高中阶段的学习性质决定了高中生的学习对其一生都会产生很重要的影响，所以高中阶段与其他学习阶段相比师生的压力都会更重。为了保证教学质量，让学生充分利用有限的学习时间和精力把高中各个学科的知识都掌握好，高中数学教师一定要保证自己的教学效率，科学合理的运用探究式教学模式，尽量给学生提供最好的數学课堂教学内容。下面针对数学教师在教学当中应该如何运用好探究式教学模式进行具体分析。

一、激发学生探究意识

探究式教学模式的应用需要学生积极配合教师，对教师提出的探究性问题认真思考，所以学生的探究意识在探究式教学模式开展中非常重要。学生的探究意识是指当学生在发现问题或者遇到自己难以理解和解决的问题时，在探究意识的驱使下愿意不断思考问题本质，寻找解决问题的方法。在学习中，这种探究意识非常可贵，可以让学生一直保持学习能力。对学生探究意识的培养不是一天两天就能实现的，需要教师在日常的教学中多引导学生探究，让学生养成探究习惯。比如，当数学教师在给学生讲集合的概念时，可以不一上来就把集合的概念解释给学生，而是让学生看到书上的概念以后自己去理解。之后可以用例题来考察学生对概念理解的正不正确，让学生列出：{2，4，7，9}、{4，5，6}的子集、真子集。这样的课堂教学给学生提供了更多思考探究的机会，学生不再被教师牵着鼻子走，长此以往学生就逐渐摆脱了对教师的依赖心理，养成自主探究学习的好习惯。

二、给学生营造良好的探究气氛

在传统教学中，很多学生不愿意回答教师的问题是因为害怕自己会答错，让其他同学和老师笑话自己或者被教师批评，认为自己不出头回答问题就不会出错，只要听老师讲就好了，长时间有这种心理让学生在学习中只想捡现成的，不愿意自己去探究和思考。为了打消学生的这种顾虑，让学生愿意配合教师开展探究式教学，数学教师一定要帮学生树立自信，给学生营造良好的探究氛围，让学生没有后顾之忧的去思考探究教学问题。为了教师需要打消学生心理上的顾虑，教师在教学中要表现出对学生的充分尊重，鼓励学生提出问题、回答问题，即使学生思路有偏差，给出的答案不正确，教师也不能横眉冷对的批评学生，而且以平和的语气与学生交流，引导学生纠正错误，让学生感受到教师对自己的善意与互动。这样学生才会认可教师的探究教学，愿意回答教师提出的探究问题。比如，当教师在给学生上函数与方程这节课的时候，可能会让学生画y=x²-2x-3等不同的二次函数的图像或者让学生求方程的根。这节的内容学习起来还是比较难的，如果学生解不出来答案，或者给出的答案推理过程不正确，教师不要急着否定学生的努力，而是引导学生探究正确的解题思路，让学生勇敢的尝试解题。

三、选择有探究意义的教学问题

很多探究式教学模式开展失败的原因是教师选择的探究问题不合理，要么是问题过于简单没有探究意义，要么是问题过于困难学生没有解决思路，要么是教师自问自答不给学生探究机会等等，总之问题的选择在探究式教学模式开展中非常重要，数学教师一定要在备课时仔细考虑用什么样的教学问题引导学生探究，把学生在探究过程中可能遇到的情况都考虑进去，在上课能够根据学生的具体表现调整自己向学生提出的探究问题。比如，当数学教师在教学生平面几何知识的时候，想要让学生自己探究画几何图形的辅助线时，可以先给学生总结讲解一下我们在做题的时候通常都遇到什么类型的题需要画辅助线、为什么会需要画辅助线、怎么选择画辅助线。讲过这些基础知识以后，教师在给学生出一些需要画辅助线来求解的题目，让学生自己去探究解题方法，看学生可以找到几种画辅助线的方法，最后分析哪种画辅助线的方法解题更简便。这样的探究过程让学生的学习过程更灵活多样，可以给学生带来更好的探究学习体验。

四、总结

综上所述，数学学科是高中生学习的重点也是难点学科，很多高中生找不到学习数学的好方法，在课堂上跟不上教师的教学节奏，看到数学题就头疼。为了给学生提供更好的数学课堂教学内容，高中数学教师要积极探索探究式教学模式在课堂教学中的有效运用，让探究式教学激发学生的探究学习热情，调动学生的数学课堂参与积极性，进而达到良好的教学效果。

参考文献

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