高中数学课堂教学有效提问的策略之我见

毛淑萍

摘 要：课堂提问是教师与学生进行沟通的主要方式之一，可以有效提升学生参与到课堂学习的积极性，引导学生自主独立的思考，同时也能够有效提升教师教学的针对性，实现教学目标。本文以高中数学为研究对象，对课堂教学中有效提问策略进行深入的探究，希望借此促使教师在课堂中更好地引导学生对数学知识进行探索，提升学生对数学的理解能力。

关键词：高中数学;课堂教学;有效提问

引言：课堂提问能够有效实现教师与学生间思维的对话，这一教学环节的宗旨也是促进学生思维能力的提升。有效的课堂提问既能够实现学生于数学课堂内容的深入对话，又能够活跃学生的数学思维，引导学生以一种更加积极的态度参与到数学学习过程中。所以，高中数学教师在实际的教学中需要全面地认识到课堂有效提问的意义所在，教学中为学生积极地探索课堂提问教学的策略，进而为学生构建高效数学课堂。

一、数学课堂中课堂提问的教学意义

教学中，教师需要清楚地认识到，课堂提问并不是一种目的而是一种以完成教学目标而存在的一种教学手段。数学课堂教学中应用课堂提问具有较强的教学意义，首先，提问能够帮助学生更加客观地对学生进行评价，实时了解学生对数学知识的掌握以及完成情况。其次，课堂提问能够有效吸引学生的注意力，学生也能够迅速地进入学习状态中。再次，课堂提问也能够增强教师自身的注意力，使教学节奏有序化。最后，课堂提问也能够及时地反馈教师教学的效果，教师能够从学生的回答中了解自身教学中可能存在的不足，并不断为学生设计一些新的问题，促进学生对数学知识内容的深入学习。

二、高中数学课堂教学有效性提问的策略

（一）教师要掌握好问题的难易程度

高中数学课堂教学中，教师在为学生开展问题活动的过程中需要注重对学生思维的培养，所设立的问题要从学生的实际出发，注重掌握好问题的难易程度。如果所提问的问题过难的话，全体的学生有可能被难住，最后也只有教师自己告知答案。但是如果提问的问题比较简单的话，很多学生也不用思考便能给出答案，这样的课堂虽然整个氛围比较和谐，但是久而久之，学生也就养成了不愿动脑的坏习惯。所以，课堂提问中，教师需要掌握好课堂提问的难易程度，能够让学生在思考问题的过程中不断活跃自身的思维，通过独立的思考给出问题正确的答案。这样的思考过程中，学生也会体会到努力探索、积极思考带来成功的喜悦感，提升学生参与到学习中的积极性。

（二）培养学生的提问能力

高中数学教学中，教师要注重学生学习积极性的激发，让学生在不断的自主探索中掌握更多数学基本技能。整个课堂提问中，教师还要引导学生建立积极思考的思维，让学生懂得质疑。传统课堂提问教学中，一般都是教师提出问题然后学生被动地进入到思考的过程中，这样的课堂提问十分被动。所以，整个课堂提问中，教师需要让学生认识到学生也具有提问的机会，也是提问的主体，这样也会有效提升学生的自主学习意识。所以，整个高中数学教学中，教师更需要注重学生质疑能力的提升，让学生在不断的质疑中更加积极地参与到知识的探索中。

（三）掌握好提问的类型与顺序

高中数学课堂教学中，教师在提问过程中所应用到问题的类型与提问的顺序与提问效率之间具有十分直接的关联。教学中，教师需要首先培养学生数学信息的挖掘能力，在对知识内涵进行深入探索中防止学生对某一个概念过于单纯地关注。其次，教师要懂得联系利用现有的因素为学生设计数学问题。再次，教师还需要引导学生对数学知识内容的各个组成部分进行深入的探究，在内容探究中还需要保持教学的开放性，实现新旧知识的有效整合。

（四）高中数学课堂提问应具有开放性

高中数学课堂提问需要具有一定的开放性，即以完成教学目标为前提对数学问题进行有效的拓展，活跃学生的思维。这些开放性较强的问题，教师需要更加关注学生对问题进行思考的过程，而不应教学重点放在问题的结果上。开放性问题中还需要注意到，数学范围的问题要将学生答案的多样化考虑在内。例如，函数的定义与知识的理解中。教师可以向学生提问：“你们觉得函数是什么样的？”或者是“你们认为函数在其定义中都强调了哪些条件呢”。学生在这些开放性较强的问题面前才能够将自身对数学知识的理解以及思维水平展现出来。问题提问中，教师如果开展就对学生的回答进行设限的话，教师可以在较短的时间内获得想要得到的答案，但是这样并不能有效锻炼学生的数学思维，对学生数学学习能力的提升形成了限制。同时，教师还需要认识到，为学生具有目的地进行提问是想要利用提问来获得期望的答案，这些问题虽然具有较强的开放性，但是仍然想要學生能够给出完整的答案。有时，教师对学生的提问并不够科学，这也使得很多时候学生并不能给予教师想要的答案。对于这些情况，教师要对问题进行及时的修正，让学生的回答能够回归到预期的轨道上，使得整个提问过程更加完整。例如，在“解析式变换求函数值域”教学中，教师希望学生能够以方程式的形式呈现答案，但是很多学生难以做到这一点，此时也就需要教师能够对方程与函数间的联系进行进一步的说明。

结语：综上所述，高中数学教师在教学中需要深入地理解课堂提问对于整个课堂教学的辅助作用，能够将教学的重难点建立在基础之上，为学生提出针对性较强的问题。同时，教师还需要将问题与学生的接受能力结合起来，为学生设置一些恰当的教学情境，为学生的独立思考留足思考的时间。当教学目标已经完成的时候还需要对学生知识的学习进行及时的巩固，提升学生参与到数学学习中的积极性，这样才能更为有效提升高中数学教学质量，促进学生综合数学学习能力的提升。

参考文献

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