深化改革，高效轻负

蔡巧红

摘 要：我国高中语文新课程改革旨在提高学生的语文综合素养以及灵活运用語文知识的能力，所以高中语文教师在课堂教学中发挥学生的主体作用，为学生构建轻负高效的语文课堂是具有重要意义的。鉴于此，本文在分析当前高中语文课堂教学存在问题的基础上，探究深化高中语文教学改革与构建轻负高效课堂的方法，希望能够对深化课程改革、提高高中语文课堂教学效率有所帮助。

关键词：新课程改革;高中语文;课堂教学;高效轻负;方法;

高中语文这门学科的学习任务对于高中学生来讲十分繁重，需要记忆与理解的知识很多，而且学习效果也不是一朝一夕就能够显现出来的，需要学生通过长时间的努力积累才有可能看到进步。高中语文课堂教学效率对学生的学习效果具有直接影响，高效语文课堂的构建能够让学生在短短的45分钟中准确掌握本堂课的重难点知识，并在头脑中形成完整的知识框架。随着新课堂改革的不断深化，高中语文教师要采取高效轻负的教学策略，为学生构建高效语文课堂，从而进一步提升学生的语文素养与语文学习效果。

1.当前高中语文课堂教学存在的问题分析

目前，虽然素质教育得到普遍推广，但是应试教育理念仍然存在，使得当前高中语文课堂教学仍然存在一些问题，如教学目标趋于形式化，仅为了应付素质教育的号召，实际上仍然以提高学生学习成绩为主要目标;教师在选择教学方法时，没有结合教学内容与学生实际情况，使得教学方法在实际课堂教学中可操作性不佳;教师对多媒体的“辅助”教学作用意识欠缺，使得他们在课堂上过度依赖多媒体，让语文课堂变成播放PPT的课堂。以上这些问题不但不利于教师课堂教学效率的提高，而且也在一定程度上阻碍了新课程改革的深化与发展。

2.深化高中语文教学改革与构建轻负高效课堂的方法探究

2.1践行新时代教学理念，创建融洽的课堂教学环境

为了普通高等学校招生全国统一考试，过去高中语文课堂教学氛围比较沉闷，学生在课堂上的学习往往是被动的，课堂主体作用没有发挥，所以对语文学习的情绪明显不高。为了能够深化教育改革，构建轻负高效的语文课堂，高中语文教师就要创新并践行新时代的教学理念，在课堂的主体位置还给学生，给予学生自主进行课堂学习的权利与机会，让学生能够为自己的学习行为负责，获得自主学习的成就感与自豪感，从而培养学生语文综合素养与能力。在课堂教学中，教师要注意与学生之间展开公平对等的沟通与讨论，切忌高高在上，从而为学生的学习创建良好的课堂教学环境。例如教师在讲解《兰亭集序》一文时，因为文言文本文就比较晦涩难懂，若教师仍然采取教师讲学生听的方法很难达到预期的教学目标，所以教师可以抓住学生感兴趣的点，如学生对作者王羲之感兴趣，那么教师就可以与学生从探讨王羲之的生平事迹出发来了解他写这篇文章的背景、目的以及所要抒发的情感等等，通过这样的方式为学生营造出轻松、具有吸引力的课堂教学环境，从而让学生能够更加主动地参与到文章的解读中，有利于高效语文课堂的构建。

2.2创设课堂教学情境，展现丰富的课堂教学内容

教学过程与教学内容在高中语文课堂教学中占据十分重要的地位。在高中语文教材中，大部分课文中的内容都包含人文性与情感性，学生在学习的过程中会潜移默化地受到陶冶与感化，这有助于丰富学生的精神与情感世界。因此，作为高中语文教师，在开展语文课堂教学时要牢记这一点，为学生创设与教学内容相符合的教学情境，让教学内容更加丰富多姿，从而让学生能够身临其“境”，提高语文课堂教学的效率。例如教师在讲解《沁园春·雪》这首词时，为了能够让学生对这首词的意境感同身受，领悟毛主席的伟大精神，教师可以借助多媒体，将《南秦雪》与《沁园春·雪》中的雪景呈现给学生，让学生更加直观地感受南方与北方雪景各自的美好之处，然后再为学生播放该词的配乐朗诵，并展示“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句所对应的壮伟画作，这时学生就仿佛站到毛主席所在之处，设身处地地感受毛主席做这首词时的心情与感慨。具体的课堂教学情境能够更好地吸引学生的注意力，有助于学生对教学内容的理解与把握，同时能够培养学生的审美与情操，让语文课堂更加高效。

2.3创新教学模式，促使教学过程最优化

高中语文教师在传统的语文课堂教学中居于主体位置，并采取灌输式的课堂教学模式与方法展开教学，这不但不利于学生学习兴致的激发，导致学生学习效果不佳，而且也使得教师教学达不到预期目标，课堂教学效率低下。为了构建高效语文课堂，高中语文教师就要认真钻研本节课的教材内容，在根据学生的学习状况与身心发展状况，来选择适合学生语文学习的教学模式，从而促使教学过程最优化。而高中语文教材中的课文基本上都需要通过反复阅读才能更好地理解文章的涵义，因此，教师可以选择“以读促写”的教学模式，引导学生通过反复阅读来理解文章的的中心思想以及学习文章的表达艺术。例如教师在讲解《雷雨》这篇课文时，教师可以为班级内的学生安排角色，并要求学生对自己所扮演的角色进行分析并有感情地朗读角色的台词，在第一遍朗读时，学生可能并不能很好地诠释角色的情感，而这时教师就可以让学生进行第二遍、第三遍的反复阅读，所谓“书读百遍，其义自见”，当学生读到一定程度就会自然而然地理解角色，并更好地进入到这篇课文的学习中来，从而促使课堂教学效率得到有效提高。

综上论述，随着新课程改革实施以及持续深化，为了构建高效语文课堂，高中语文教师就要在开展教学的过程中，结合学生发展的实际情况，通过终身学习不断完善自身知识水平与教学能力、践行新时代教学理念、创新与变革教学模式，从而实现提高学生语文综合素养以及教师课堂教学效率的目标。

参考文献

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