普通高中艺体特长生培养的策略

摘 要：普通高中，在艺体生培养环节还存在管理缺位、训练重点不明、学生文化基础弱等问题，对此本文提出创新班管方式、突出专业重点、展开层递式文化教学等培养策略。

关键词：普通高中;艺体特长生;培养策略

引言：普通高中当前面临办学压力日益增加，在艺体生的培养方面还存在不同程度问题，其常常出现不自信、压力大等问题。为提升办学质量，需要针对主要问题探索出解决之策。

一、普通高中艺体特长生培养现状

（一）管理缺位

艺体生日后升学过程，需要通过艺体成绩才能考入理想学府。因此，可能导致其上存在错误意识，认为只要在艺体方面表现优秀，即可达到自身目标。同时，部分艺体生在心理方面存在困惑，对学习缺乏自信，若教师未能以及时发现，对其加以引导，给予关怀，可能导致学生失去学习自信，不利于艺体生的培养。

（二）训练重点不突出

艺体生培养过程，特长训练为重点内容，需要结合学生所学专业的不同，制定出差异化的训练内容。然而，部分学校在艺体生训练过程，未能突出其专业特点，灵活施教，导致学生训练成效不高。加之文化课学习压力，使艺体生思想压力较大，若成绩长期难以提升，就会打击其学习积极性。

（三）文化基础弱

艺体生高考过程不但需要具备良好的专业成绩，而且还需特定文化科基础。因此，文化课是其升学考核的硬性标准。艺体生学习态度对文化课学习效果有直接影响。但是，面临文化基础相对薄弱的艺体生，如何通过有效方式，对其展开文化科教育，帮助其攻克困难，提升知识水平，成为复合型人才，是高中教育者重点思考的问题。

二、普通高中艺体特长生培养策略

（一）创新班管模式

为确保对艺体特长生实施统一管理，遵循因材施教这一原则，为各科教师教学安排提供便利，需要对艺体特长生集中管理，具体可组建“特长班”，结合学生特点，采取全新管理模式。具体要做到如下几方面：

第一，给予学生关心，部分特长生在学习方面缺乏自信，此时教师需要在其生活以及学习方面给予关怀，帮助学生克服困难。从学习思想方面加以引导，使其走出思想困境，全身心投入到学习当中。

第二，体现出管理的细致性，教师须对学生家庭情况全面了解，收集学生信息，并通过谈话方式，发现学生身上的闪光点，加以鼓励，保证班级管理的细致、全面，对于每次交流及时记录，掌握学生思想动态，针对存在问题的学生，可反复与其交流。

第三，管理过程严格要求，针对特长生可制定班管制度，要求学生积极参与班管活动，相互监督。教师在管理过程需秉承民主、公平的原则，发挥班干部管理优势，完善班级“操行制度”和“值周制度”等，同时，还需制定“小组考核”、“个人考核”等机制，为班级学生设置不同岗位，参与学习纪律以及卫生各方面管理工作，不但能够培养学生管理能力，而且还能实现班级的全方位管理。设置奖励机制，带动班级风气，使艺体生在良好的学习氛围中学习和生活[1]。

第四，体现出管理灵活性，艺体生大多性格个性明显，因此管理过程也需灵活对待，尊重学生个性，坚守原则底线，为其提供人文关怀。在评价学生学习进步方面，需要从多方面考量，即便其成绩不理想，但是只要学习、行为或者思想方面存在明显进步，也需给予其表扬，培养学生学习自信，激励其不断进步。

（二）突出专业重点

1.体育教学

体育教学，需在训练中展现出速度、柔韧性、协调感以及耐力的特点，学生锻炼之后能够提升身体素质。根据学生个体特点对其专项分工，若身体素质优秀可展开田径训练，若身体素质欠缺可训练球类项目。在力量训练方面，可使用蛙跳、负重或者半蹲等方式，锻炼其下肢力量;使用仰卧举腿、两头起等方式锻炼腰腹力量;通过短距离冲刺，练习速度。在上述基本功训练之后，按照学生表现，为其设置专项训练方案。保证教育过程重点突出，方案和学生身体素质高度相符。

2.音乐教学

音乐教学中，需要将学生兴趣作为出发点，钻研教材，找出教学重难点部分，保证目标设定过程能够有的放矢，关注课堂整体教学质量，在业余时间强化个体辅导。与此同时，还需为学生提供条件，参与考级、演出或者竞赛等活动，能够将音乐知识学以致用，通过理论和实践的融合，总结经验加以创新，实现学习目标。

3.美术教学

美术教学方面，需着重讲解高考考点，兼顾其审美能力，重点训练学生基本功，使其个体得到良性发展。教学过程，需关注學生个体素质差异性，确保每一个人都能在自身基础上得到提升。高中生学习美术之后，可参与文化交流活动，不但能够陶冶情操，而且还能促使自身对美术形成全新认识。教学过程按照学生实际美术水平，灵活设计教学内容。

（三）层递文化教学

艺体特长生培养过程，文化类学科的教学不可一蹴而就，需循序渐进方式展开。例如：在作文教学方面，针对后进生的教学标准，通常要低于普通高生的作文要求，适当降低难度，帮助特长生建立写作自信，可先达到写作基本要求，保证卷面清晰、字迹工整，注意作文格式、标题居中、段首空两格、文章三段式。当特长生达到上述要求之后，再结合写作教学提出其他要求，如叙事过程层次清晰、结构完整，适当使用名言警句、修辞方法、说明方法等。帮助特长生打好基础，不断积累文化知识，提高文化课学习效率[2]。

结束语：总之，普通高中，艺体生培养环节，须从管理入手，健全班级管理模式，在艺体训练方面突出专业重点，尊重学生差异特征，展开循序渐进文化课教学，全方位培养艺体生，提高办学质量。

参考文献

[1]巩建敏，李炜.提高普通高中艺体特长生培养水平的策略探究[J].甘肃教育，2015（15）：38.

[2]熊映芳.艺体特长生与非特长生自我导向学习倾向对比研究[D].云南师范大学，2014.

作者简介：王福兴（1989—），男，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，大学本科学历，中级教师，开远市第四中学教师。研究方向：高中物理教学、艺体特长生管理。