关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

邵强

摘 要：在高中阶段，政治是一门与现实生活存在十分密切联系的应用型，社会型学科，在实际教学期间，教师需要侧重于教学手段的整合。以素质思想为全新的思想支撑，充分发掘政治与生活之间存在的必然联系，积极贯彻生活化思想，对现有的政治课授课体系进行全面更新，从而构建新颖而高效的课堂环境。鉴于此，本文就生活化思想在高中政治课实际授课中的应用进行合理的分析。

关键词：高中政治;课堂教学;生活化

前言：新教改就高中教育事业提出全新发展要求，作为教师需要本着学生思维和基础知识储备建设的原则，对授课方法进行创新。生活化是一种全新的思想理念，同时也是一种全新的教学载体，具体指在课上教师根据具体的课程内容，对授课目标进行明确，并在此基础上从现实生活中搜集相关联的教学素材，让学生在生活常识和经验的支撑下，对课程中的基础知识形成良好的认知基础，从而保证学生在课程学习中的行为表现更加规范。

一、高中政治教学生活化的必要性分析

在传统思想的支撑下，高中阶段的政治授课在整个形态的呈现上，具有着显著的弊端。在课堂教学的过程中，教师所贯彻的思想观仍然停留在应试阶段，在授课方法的贯彻上通常以填鸭式教学为主。即教师结合教材中的政治基础理论的知识进行灌输，而学生则需要通过机械记忆和硬性背诵等方式完成课程内化。但是此种学习方法给学生的政治思维和应用能力建设均造成一定的局限。而生活化是一种全新的授课思想，同时也比较符合政治学科的发展特征。将其具体的应用到实践教学领域，能够有效地顺应新教改的发展趋势和教学革新潮流，同时也能够让学生在生活资源和情境的助力下，形成良好的政治思维，全面提高学生的综合应用素养。因此，教师需要积极贯彻生活化思想，打造高品质的政治课。

二、高中政治教学生活化的路径思考

（一）整合生活教学资源

在政治课教学组织期间，教师需要以生活化思想为基准，对课程内容进行重新发掘。首先，侧重于教材内容深入发掘[1]。从中提炼与课程目标相贴合的教学难点，并对具体的教学规划方向进行明确。之后，利用现实生活的环境条件，从生活中发掘有效的素材，用做课程资源体系优化创建的重要支撑，同时也能够保证政治课现有资源体系中所蕴含的文化要素更加的充实，促使学生在学习的过程中形成良好的思想观，为学生更加深入、全面的理解课程基础内容奠定有力的思想支撑。

比如说，在讲解“股票、债券和保险”时，教师可以本着生活化教学原则有针对性的参与到资料搜集活动当中，从而为课程内容有效规划提供丰富的素材基础。教师可以在网络的条件下，搜集当前理财市场领域比较典型的理财方式，以及具体的股票、债券和保险等金融产品类型，并通过案例介绍的方式让学生对此部分课程基础内容在思想层面产生一定认知，夯实学生思维基础，支撑学生展开课程内容深入探索活动。

（二）构建生活化情境

在政治課上，教师要以生活化思想为支撑对现有的课堂情境进行优化[2]。也就是说，教师需要将生活环境中比较直观，并且能够激发学生思维想象的素材，通过多媒体展示或者实物现场呈现等多种方式，具体提供给学生。让学生通过对情境中所包含要素的深入理解，对教材中所包含的基础知识要素形成良好的思维逻辑，同时也能够帮助学生加深对内涵的理解。

比如说，教师在组织“树立正确的消费观”时，则可以合理引入生活案例，构建趣味并且真实的课堂情境。即在课上，先通过多媒体短片播放的方式，向学生呈现当前青少年在日常生活消费方面所呈现的不良现象，比如说盲目攀比，手消费奢靡等。让学生在动画观察期间结合自身的生活实际进行深层次的思考，站在自己平时生活的角度，就消费观念的正确树立进行思考。同时，教师也可以引导学生在在政治课上进行情景模拟，通过角色扮演的方式将高中生群体中的盲目攀比现象直观的展示出来，并以此为主题进行有效的互动，促使学生对理性消费形成良好的认知基础，同时也能够规范学生的学习观和兴趣观建设。

（三）渗透时事政治资源

在政治课实际授课和教学活动深入组织的过程中，教师需要侧重于时政资源的合理开发。结合课程与的当前政治形势两者之间存在的内在联系，渗透相关的时事素材，并引导学生在此基础上通过小组合作的方式进行自由讨论和互动交流，从而保证学生对政治课内容的探索更具有深度，也能够拓展学生的知识广度，让学生在丰富政治常识储备下，形成良好的政治观。

比如说，教师在组织“公民的政治参与”时，可以积极地向学生渗透十九大中关于公民政治参与的相关战略思想，以及网络化参与平台建设的相关战略举措，并引导学生就如何构建服务型、信息化政府展开讨论。引导学生在小组内部就网络在公民政治参与中的作用，以及具体的应用路径展开分析。

（四）组织生活实践活动

在政治教学工作范畴内，教师需要以生活化思想为基准积极组织趣味、丰富的实践体验活动[3]。让学生在活动参与和各项任务挑战的过程中，形成良好的品质素养，同时也能够让学生建立起政治学习的责任态度，强化学生的社会责任意识全面建设。比如说，教师可以组织学生围绕“民主选举”对社区选举方式进行自主调研。

结论：依前所述，生活化是一种全新的思想理念，同时在促进政治课深化改革方面，具有着一定的教法支撑效能。在实际授课的过程中，教师需要对课程与生活两者之间的协同作用形成良好的认知，并分别从课程资源、情境、时事渗透和实践活动等多个方面进行教学创新，构建完善性的生活化授课系统，让学生在生活素材感知、情景体验、时事了解、实践体验的过程中对政治课的基础文化内涵加深理解，也能够让学生以此为依据形成良好的思想意识，强化学生的情感共鸣建设，从而保证学生在政治课学习过程中所掌握的知识和技能更具有深度和高度。

参考文献

[1]吴爽.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].成才之路，2017（28）：9.

[2]胡国敏.高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].课程教育研究，2017（32）：88.

[3]李建，钟景申.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].学周刊，2017（22）：82-83.