问题教学法在高中政治教学中的应用探究

顾玉和

摘 要：素质教育更加注重学生的自主学习，提倡发挥学生的主动性。高中政治教师可以设计相关问题，引导学生的思维，促进学生的思考，不断提升学生的自主学习能力和探究能力，促进高中政治教学的有效性。本文就问题教学法在高中政治教学中的应用进行分析，以供参考。

关键词：高中政治;问题教学法;教学应用

伴随新课改的推行，国家尤为重视中学生核心素养的培养。在传统的高中政治教学中，通常教师只注重知识理论的讲解，忽视学生自主探究问题能力的培养，学生发现问题、分析与解决问题的能力薄弱，难以学以致用。为实现高中政治教学实现性，提高学生综合素养，本篇文章对问题教学法在高中政治教学中的有效应用法策略予以探究。

一、问题教学法在高中政治教学中的应用意义简述

（一）教、学具有目的性

学生作为学习主体，只有带有问题进行预习、学习、复习，才能达到理想的学习效果。高中政治课材仅为学习者提高知识理论，在实际教学中，部分教师只是照本宣科，系统的向学生讲解政治理论知识。学习的根本目的是解决问题，将问题教学法应用到高中政治教学中，能使学生学习更具目的性，利于学生学以致用能力的培养。首先，就学生层面看，学生通过提出自己疑惑的问题，在课堂上互相探讨，便于教师“因材施教”。其次，就教师层面看，教师通过设置问题引导学生自主进行思考，能帮助学生不遗漏、迷失知识点。通过这两个维度的融合，进而增强高中自主学习的目的性与教学实效性。

（二）利于激发学生主观能动性

主观能动性是学生高效学习的前提。将问题教学法融于高中政治教学中，利于激发学生主观能动性。高中政治教学内容多与学生生活相关联，通过设置问题，能使学生主动留意相关知识点。学生由被动变为主动学习，能使学生更好的把握政治相关理论知识，并联系生活实际，进而养成以健康、积极的思维看待现实问题的良好习惯。

（三）政治教学富有趣味性

高中政治是一门取源于生活，服务于生活的课程，较多的生活问题需要利用政治理论进行解说、论证。譬如：时下我国经济发展迅速，但确有很多民生问题得不到完善，该问题便可用矛盾分析法进行解答。教师根据教学内容，科学的设置问题，引导学生根据问题去探究答案，并利用知识理论去验证、总结社会问题，进而使学生在不知觉中实现自身政治思维的培养，发现学习政治的实用性、趣味性。

二、问题教学法在高中政治教学中的应用策略探究

（一）巧用微课，设置问题情境

在高中政治教学中，学生作为教学的主体，教职应积极与学生进行沟通，掌握学情与学生看待问题的视角，巧用微课设置问题教学情境，充分激发学生主观能动性，积极主动的进行问题探究。由于高中生缺乏生活阅历，看待问题的视角较为单一，在进行微课件制作时，教師可设置一些复杂适宜的问题，帮助学生正确认知政治理论。譬如：在讲解“揭开货币的神秘面纱”内容时，学生已然对人民币不陌生，然而货币与人民币之间有着本质区别，如何使学生充分理解两者之间的关系呢？教师可利用多媒体将货币最大出现的时间、形式、特点等以图片的形式展示，使学生对货币的产生、流通方式、潜在规律等有着明确认知。在实际教学中，政治教师可通过穿插趣味问题，引导学生进行问题探究，并积极为学生创建交流的平台，进而实现高中政治教学高质性。

（二）精心设置问题，引导学生思考

众所周知，高中政治知识尽管与人们的生活密切相关，但理论知识较为抽象，对于生活阅历尚浅的高中生来说，理解存有一定的难度。因此，高中政治教师在教学中，可先设置学生能理解的问题，然后循序渐进，逐步引导学生进行抽象问题的思考。譬如：在学习“矛盾的对立性与统一性”内容时，教师可列举“鸟鸣山更幽”古诗词，引导学生解释古诗词的含义，并互相探讨，使学生在探讨中理解矛盾的对立性与统一性。

（三）鼓励学生提问并互相探讨

学生只有学会提问，才能开发自身思维，寻找解决问题的方法。学生作为学习的主体，只有自身明白困惑所在。在实际教学中，教师应积极鼓励学生相互提问，交换自己的意见并相互探讨，必然能帮助学生高效解答问题。政治教师在引导学生进行提问、分析问题时，应遵循学生为主体，教师为辅的教学理念。当学生在提问时因知识掌握不牢固，或因生活经验不足产生片面理解，导致问题分析不到位时，教师应耐心的进行讲解、指正，进而提高学生问题提问技能。分析问题作为解答问题的前提，学生在提出问题后，教师不应马上给予解答，教师应先对问题进行分析，并鼓励学生发表自己的观点，使提问者从多种途径了解问题的缘由，进而使学生在不知不觉中提升逻辑分析能力。

（四）分层教学，因人循序

高中政治教师应尊重学生个体启发思维、认知差异性，科学的选择教学方法。学生启发思维的培养，因因人而议、因材而议。在实际教学中，教师应及时的与学生进行互动，掌握学生认知规律与生活经历，在问题设置时，能根据学生的实际情况，科学的设置问题，以提高学生思维敏锐度。学生只有感受到解决问题的欣喜，才敢大胆假设，小心论证，进而实现高中政治教学高质性。

三、结语

总而言之，在新时代教育背景下，学生主体地位日渐凸显。在实际教学中，教师应尊重学生主体地位，科学设疑，引导学生进行问题思考、探究，才能实现高中尊重教学实效性，促进学生健康发展。

参考文献

[1]赵斯童.问题教学法在高中思政课堂中的应用[J].科教导刊（下旬）.2018（06）

[2]郑纯惠.问题教学法在政治课教学中的应用[J].课程教育研究.2017（26）