高中政治学科核心素养的实践性教学策略

刘红波

摘 要：高中政治教学活动中政治学科核心素养开展教学活动，能有效保证学生提高理论与实践结合能力以及实力正确的价值观念，成为推动社会发展的人才。由此作为契机，本文浅要论述了当下核心素养要求下的政治教学的重要意义，并为教师开展实践教学提供方法策略，以保障为党和国家培养有尊严、有信仰、有理想、有担当的公民。

关键词：高中政治;核心素养;教学策略

引言：思想政治的学科核心素养含义是，在个体面对复杂、模糊的实际生活场景中，能正确运用课本所学理论、辩证思维以及思维观念，在发现问题、确定问题、解决问题中坚持表现出的正确世界观、人生观、价值观[1]，以及参与社会生活的能力与必须具备的品格。在高中政治教学过程中，除了帮助学生提高政治学科成绩，在高考中考入理想的学校，更是通过学校教学活动帮助我国培养有尊严、有信仰、有理想、有担当的公民。

一、学科核心素养下探究高中政治教学策略的重要意义

（一）全面贯彻和落实我国教育方针的必要要求

党和国家自成立以来就重视人才的培养，更是在新世纪提出“科教兴国”

和“人才强国”战略部署。在我国教育会议上多次强调以要增强学生的社会责任感以及提高创新实践能力，弘扬中国优秀文化传统，树立正确社会主义核心价值观等为教学培养目标。

学科素养的提出，真实将这些教学培养目标具体落实到教学活动中，在教学过程中转化为学生具备适应自身未来发展与社会发展需要的品格和能力，是我国全面贯彻和落实我国教育方针的必要要求。

（二）政治学科教学改革的必然趋势

高中阶段学生课业任务繁重，且政治成绩直接与高考挂钩，导致了教学活动开展以进行知识的记忆与练习为主。但如今高考题目趋势逐渐变得开放以及和实时相关，传统的教学形式不能满足当下的考试要求，也忽视了政治教学以树立学生的正确价值观念的关键任务。所以政治教学活动的改革成为必然趋势，学科核心素养的要求下，让实践活动充分与教学理论课堂相结合，以学生为主体开展学生自主学习、自主思考的培养，充分锻炼学生以理论知识结合实践的能力，是政治教学改革的必然趋势。

二、学科核心素养下的高中政治教学策略探讨

（一）聚焦核心素养，加强教师培训

基于政治核心素养的要求，首先教师应该更新人才观念，在开展教育活动中具有一定的前瞻性和导向性。教师人才观念的更新，是以当下信息经济与低碳经济等经济形式为主要导向，培养学生的核心素养，以保证学生能在未来新生活方式中能充分实现自我价值与社会价值。学生进入高中以来进入立志和成才的关键阶段，学业压力爆炸式增长，虽然度过了初中青春期的急躁，但心智发育仍未完全。教师以新的人才观念对学生进行引导，对学生的正确价值观念树立提供基础保障，更为我国发展提供人才力量储备。

其次，更新教师的学生观。作为新时代的教学活动，教师应该尊重其学生性格特点与学生在课堂上的话语权与主体地位，让给学生进行充分的自我思考与自主探究，并引导学生发现新的问题和分析问题，从而锻炼出学生在社会生活中的分析问题解决能力。同时，现代网络技术的发展，教师能够利用网络信息技术及时对学生情况和行为表现进行跟踪，并制定针对性的教学方案，以保证学生的个性能得到展现。

（二）以整合教学形式，提高知识的综合性研究

高中政治为一门“综合性”的学习科目，在教学活动开应该以学科的综合性教学来引导学生进行主动学习、交流学习以及研究学习，由此来培养学生的自律性和创造性，提高学生的全面素质能力以及政治学科核心素养。

例如在《文化生活》的“文化与社会”第二框题“文化与经济、政治”中，就可以利用综合性教学策略，社会意识形态具有独立性特征，而文化属于社会意识形态，自身且具有传承性以及独立性特点;社会存在与社会意识为辩证统一的关系，先进的意识形态推动社会的发展与进步，优秀、建康的文化促进社会发展。从经济角度来说，文化与经济相互交融，相互影响，文化的发展能有效推动社会经济发展。从历史社会角度来说，人们的思想意识观念和政治立场都能通过文化教育来进行提高，高度文明的社会有着更优秀的价值观念。通过的综合性教学策略，将其他学科以及其他知识理念进行整合教学，学生能充分认识文化、经济与社会之间的关系，以政治学科核心素养的教学方式培养学生面对问题，分析问题的能力。

（三）开展互动教学形式，提高学生交流能力

在政治学科素养的要求下，教学活动的开展要以学生实际处理能力以及全面素质能力培养为教学目标。教师首先树立新时代的人才观念与以学生为主体的学生观，自觉走进学生群体之中[2]，以学生的兴趣、实践经验以及性格特点开展学生与学生、学生与教师的互动环节，充分提高学生的学习兴趣以及学生的交流能力。

文化生活作为高中政治中的重要学习章节，且与学生们所处环境息息相关，同时，时下新起的各种文化保护活动也充分能起到引起学生的兴趣和思考作用，是能满足学生互动交流能力的課题活动形式。教师可以利用“文化生活”课题开展“传统文化对现实社会是财富还是包袱”的辩论活动或者当下传统文化保护的优势与挑战讨论，让学生自主思考、参与和交流，以培养传统文化“取其精华”的思想意识，有效提高教学的精准性和实效型。

三、结束语

政治学科素养下的高中政治教学策略探讨对我政治学科教学具有十分重要的实践意义与理论意义。在教学活动开展中要更新教师新时代的人才观念和学生观念，在课堂教学中以政治学科的“综合性”出发，开展整合性教学活动，并注重培养学生的互动交流能力，真正保障全面素质培养的教学目标。

参考文献

[1]赵鹏飞.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].2018，云南师范大学.

[2]骆少平.基于政治核心素养培育的教学目标及策略研究[J].名师在线，2018，000（003）：P.49-50.