词汇突破：拼读、记忆与遗忘曲线

廖青兰

摘 要：词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的构成材料。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓段落篇章。因此，词汇是英语学习的奠基石，词汇突破是英语学习的奠基工程。本文针对高中英语词汇突破问题，从拼读、记忆与遗忘曲线三个方面展开思考与阐述，力求在词汇突破方面指导学生一些方法和技巧。

关健词：高中英语;词汇突破;拼读;记忆;遗忘曲线

词汇教学在英语学习中占有举足轻重的地位。俗话说：“词汇是砖，语法是钢筋、水泥，阅读、写作便是大厦”。大厦要稳固，那砖头、钢筋、水泥一定要扎实、牢固，质量一定要过关。但英语学习的现状是英语单词学了忘，忘了又学。许多学生抱怨不会拼读单词，记不住英语词汇。而没有一定的词汇积累，高中阶段的英语学习就更是举步维坚，一切又得从零开始。如何摒弃那些单一、枯燥、呆板的词汇记忆方式？如何改变“费时低效”的词汇学习状态？怎样才能让学生快乐、有趣地记忆词汇？这里，结合高中英语教学实际，给学生提供一些词汇突破的方法和技巧。

一、根据音标、音节，学会拼读单词

上了高中，仍有不少的学生不会拼读单词，这成了他们学习英语道路上的“拦路虎”，使他们丧失了学习英语的兴趣，失去了驱动力。单一的字母拼读难以适应高强度的英语学习，如：academic这个单词含字母较多，结构较复杂，如果死记硬背，要背下八个字母的顺序，超出了人的瞬时记忆在1-7个单位的数量，不仅枯燥乏味，而且难以记住。事实上，这是没有掌握英语语言规律的表现。如果我们根据音标、音节拼读单词，读起来琅琅上口，也更不容易出错。我们看，单词academic一旦按音标、音节来读，就可以划分为五个部分的组合，学生可以按自然拼读的规则将其记住，即 a ca de mi c，读作/æ k ˈde mi k/。这样就容易记住了。因此，我们平时教学过程中，要指导学生学会一些自然拼读的方法，指出一些常见的字母组合及其发音规律。这样，学生不仅可以拼读更多陌生的单词，也容易根据发音猜测出新的单词的拼写方法。在掌握自然拼读的基础上，再认真指导学生掌握国际音标，实现英语学习中的发音突破。当学生在英语学习中，实现了发音突破后，英语学习就会有一个突飞猛进的效果。根据音标、音节，学会拼读单词，在单词记忆方面，不仅让学生读起来更顺口，也实现了化难为易的记忆目的。

二、采用形式多样的方法记忆词汇

1.通过构词法，理解记忆一些组合词

在高中的英语学习中，经常遇到一些单词由两个单词构成的组合词，只需记住单个单词的汉语意思，便可猜出组合词的汉语意思。这些组合词，有表示人物身份的，如businessman（男企业家）、housewife（家庭主妇）;有指示方位的，如downstairs（在楼下）、outdoors（在户外）;也有一些是相对比较抽象的，如draw拖、拉+back后面=drawback缺点、短处、extra额外的+ordinary平常=extraordinary非凡的、mother母亲+land陆地=motherland祖国等。通过推测的方法，容易理解记忆这些组合单词的含义。

2. 把意义相同或相近或者相反的词汇归类在一起记忆

在初中阶段，英语老师就有对单词归類，如表示时间的年、月、日和时、分、秒的表达;人体各个部位的英语表述;表示颜色的单词等等。对于农村高中学生，我们还是要经常温故复习，帮助他们养成单词归类的习惯。另外，对一些抽象意义的表达，意义相近或者相反的，也放在一起学习记忆，如：Character-feature特征;obvious-apparent显然的;bear-tolerate-put up with忍受;deliberately-purposely故意地;by chance-by accident偶然地……。一些固定搭配的短语表达，也可以进行归类，如：telephone sb.-ring sb. up-call sb. up打电话;lead to-result in-contribute to导致;in a word-in conclusion-all in all总而言之;adapt to-adjust to适应;be used to-be accustomed to习惯于;be busy with-be occupied with忙于;take advantage of -make use of利用。通过学习上述某个词汇，脑海中就会闪现多个意思相近的词汇，掌握这些意义相近似的词汇，在英语书面表达方面就不会那么单一。

3.把词形相近的词归纳在一起记忆

有些英语单词看起来非常相似，但汉语却大相径庭，可以把这些单词归纳在一起，当作易混单词加以记忆。比如：adapt适应-adopt收养、采用;abroad在国外-aborad在船（飞机、火车）上;affect（v）影响、侵袭-effect（n）影响、结果、效果;easy容易的-ease不费力的，无忧无虑的;accident事故—incident事件;fit（adj）适合的，恬当的—fix（v）固定，钉牢，牢记;flash（n）闪光，（v）闪现—flesh（n）果肉，肉体;fond（a）喜欢的—found（v）创建，创办，Wonder奇迹—wander漫游、徘徊。

4.把词根、词类有相同特点的词放在一起记忆

有些词加上前缀可变成意思相反或相对的词，而有一些词加上前缀后词性改变了。如appear、legal、important，分别加上前缀dis，il，un，后就变成了意思相反或相对的词。而large、rich、noble等加上了前缀en后，词性由形容词转化为动词。另外，有些词加上后缀后，词性和词意会发生改变，如home、care等词后加上less变成意思相反的词，accept、avoid等词后加上able，动词变成形容词，意为“可....的”，“能够....的”。success、grate等词后加ful，名词变成形容词;enjoy和entertain等词加ment后，动词转化成了名词;deep、sharp等词后加en，形容词变成动词。也有些词加了后缀以后，意思却大相径庭。如：hard难的—hardly几乎不;near在附近—nearly将近，接近;deep深的—deeply指情感上深深地;close（距离上）近的—closely（情感上）紧密的。了解这些前缀和后缀的构词法则，有利于学生拓展词汇量，减轻记忆负担。

5.通过联想拓宽相关词汇

把同一话题要涉及到的词汇拓宽，能激发学生的联想能力。比如谈及有关教育这一话题时，我们就联想到跟教育有关的词汇，可以通过联想回忆后集中记忆。又比如谈论有关奥运会这一话题时，培养学生去收集与奥运或者运动会有关词汇。在学习某一个话题时，可让学生预先查找、归纳跟本话题有关的词汇，采用比赛或激励的方式让学生主动参与。由于记忆的内容是与学习话题相关的，就把原本机械记忆的内容变成有意义的探索学习过程，学生学习起来积极性就更加强大。

6.通过上、下文猜测词义

通過适当的阅读材料，训练学生根据上、下文提供的相关信息、逻辑关系发挥判断、推理、联想能力，可以猜测出一些新的单词的词义。有些时候，文本中出现陌生单词，后面会紧跟着阐述这个新单词的语句;还有的时候，是会出现一些表述让我们猜测出其中的含义。关键是要让学生碰到新单词，不要紧张、害怕，而是要让阅读不断推进，这样，随着阅读的推进，后面的意义会帮助前面内容的理解。经常训练这种猜测词义的阅读理解题型，在考试中学生就能提高这种猜词能力，而不是一遇到新单词就束手无策。根据上下文猜测词义，具有一定的探究性，经过一段时间的训练，会有不少同学对此抱有浓厚的学习兴趣。

三、根据记忆遗忘曲线特点展开复习

1.周期性地背诵词汇

德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘的规律是先快后慢。根据这一特点，要周期性地背诵单词，看过的词汇要按记忆周期在第2、4、7、15天重新复习，要高频率反复复习，才不至于遗忘。要提醒学生每次复习的时间要缩短，但却不能不去复习，这就好比朋友之间，哪怕碰个头，打个招呼，那份情感就还在，最怕的就是擦肩而过，不理不睬。周期性复习增加了学习的频率，总的复习时间可以保持不变，学习效率就会因此提高。如同样是准备用两个小时复习，一次两个小时与把两个小时分成多次复习的效果完全不同，复习也讲究少吃多餐的。

2.经常进行听写、默写

老师对当天教过的重要词汇，下个课时一定要对学生进行听写、检查、落实。要对学生未掌握的情况进行反馈。每个话题的重要词汇都要听写、落实，做到“天天清，周周清”，确保学习过关。可以和初中阶段一样，编写集中学习单词短语的词汇小册子，前面部分是单词按单元归类，后面部分是集中让学生默写巩固。老师还可利用各种形式组织词汇过关比赛，对优秀者给予表扬或激励，激发他们内在的潜力，增强对英语词汇学习的兴趣，在听写、默写中品尝成功的喜悦。

3.引导学生大量阅读

可以引导学生订阅各种英文报刊或阅读材料，比如：《二十一世纪英语报》、《英语周报》、《英语世界》、《新概念英语》，每天看1—2篇阅读，这样既温习了旧单词，通过阅读查字典，又可拓宽新的词汇量，因此阅读是检查、掌握词汇的极好的老师。我还推荐学生购买《书虫》，这套英语读物根据学生的学习程度进行分级，学生开始可以阅读级别低的，如高一学生可以阅读初中的书目，由于生词少，阅读速度可以加快，学生学习起来难度不大，再逐步过渡到高中阶段的读物，这样也一样可以在阅读中记住很多新的词汇。

另外，学生还可通过一些特殊记忆，如顺口溜等帮助记忆词汇。也可通过英美电影、电视节目扩大词汇量，听VOA和BBC和一些自己喜欢的英文歌曲，摘录一些英语名言、警句也可帮助记忆词汇。高中阶段，培养学生建立错题集，把一些易混、易错的单词、词组写进错题集，经常翻阅、温习，这也不失为一种词汇突破的好方法。当然，英语词汇突破，方法固然重要。但要突破大量的词汇，还必须投入大量的时间和精力。“冰冻三尺，非一日之寒”，这是所有想在高考中取得高分的学习者所不能忽视的。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].人民教育出版社，2018、01.

[2] 翁颖卿.基于SMART原则的高中英语词汇教学目标设置[J].中小学英语教学与研究，2014年第一期。

[3] 福建省教育厅考试说明编写组.福建省高考英语考试说明[M].福建教育出版社，2014、03.