例谈高中化学课堂高效教学模式的构建

周瑾

摘 要：高效课堂教学通过自主学习、合作探究等学习方式，培养学生的多项学习能力，激发学生的创新意识，真正改变被动学习的现象。本文基于高中化学教学内容，对高中化学课堂教学的有效构建做简要分析。

关键词：高中化学;课堂教学;三段式

高效的课堂教学模式要体现在多个方面，如时间利用率高、精力投入少、教学效益高等。高中化学教师在课堂教学中应该做到充分激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习思维能力，做到将现实生活实际与化学教学紧密联合，从而培养出富有创新性的人才。

一、基本概念知识教学模式

高中阶段的化学概念知识具有较强的抽象性，相比于初中阶段，它也更加强调学生是否能够在完全吸收的情况下，对知识加以灵活的运用。因此，教师应在充分研究课程标准及教材内容之后，对每一课教学进行分段式设计，以确保学生能够顺利地消化这些抽象知识。例如，在“气体摩尔体积”一节中，本课作为继“物质的量”后又一个重难点，教师可以设计三个阶段来让学生在解决问题的同时吸收知识、掌握学习方法。在第一个阶段，自主预习环节中，教师可以用登山运动员在山上用氢化钙和水进行反应所产生的氢气作为能源这一实例，将其带入到本课教学当中，以此引发固体、气体与液体体积之间联系，提出问题：登山运动员为什么不直接使用氢气？学生带着这一问题进行有效预习。那么在第二阶段，课上展示和交流环节中，教师根据学生预习任务的完成情况来确定各个小组中出现的问题，并进行评价。具体地，教师要先引导学生发现在相同条件下，1mol气态物质的体积是大致相同的，而1mol固态和气态物质的体积却有着很大差别。紧接着让学生通过阅读材料得知影响固体、液体和气体体积的因素，从而得出气体摩尔体积的概念以及标准状况下的体积大约是22.4L/mol这一概念。

二、基本理论知识教学模式

基础的化学知识能够促使学生的知识归纳能力和解决实际问题的能力，教师应充分发挥这些基础知识除教学外的重要作用。如，以“元素周期律”这部分内容为例，这是在学完元素周期表后进行的一个重点教学内容，教学目标即培养学生对于元素周期相关知识的实际运用。本课知识虽然并不复杂，但教师还是有必要采用分段式教学来让学生获得解决实际问题的能力。在第一个预习阶段中，教师为学生提供预习的课程目标和学习重难点的方法，如通过了解前20号的元素原子核外电子层排布来推断元素周期律，然后再对比同主族元素性质的递变性来对元素的金属性或非金属性做出判断。接着在比较、介绍和解释微粒半径规律的过程中结束这次预习任务。第二个阶段，需要教师向学生提出递变规律的产生原因，引发学生的思考：“是否能够用同周期以及同主族的递变规律来对原子问题进行比较探究？”最后，在第三个检验反馈阶段中，教师要对学生进行良好的教学评价，从而促使学生高涨的学习热情得以保持。

“元素周期律”这节知识内容旨在培养学生理论联系实际、学以致用的学习能力，教师在课堂教学中应针对重难点进行突破，并在课后及时地通过练习加以巩固，培养学生对知识的实际运用能力。

三、元素化合物知识教学模式

通过学习化学元素化合物，可以有效发展学生各方面的能力，比如，在“氨，铵盐”这一节知识内容中，该部分知识能够充分地体现学生的自主学习、合作探究能力，并对学生的观察、动手实践、分析思考和比较归纳等能力进行培养，充分体现了化学知识对于学生解决实际问题的重要意义。

在第一阶段，教师可以将“喷泉”这一生活实例作为例子，让学生思考喷泉是如何形成的。即容器内外同时产生较大的压强差，从而造成了液体向上迸发的现象。那么如果用一杯装有NH3的烧瓶进行实验，水在充满烧瓶后，瓶内的氨水物质浓度会达到多少？通过这样一个小型的探究实验来引导学生对于元素化合物知识展开思考。在第二阶段中，教师则需要根据刚才的实验探究结果来让学生总结结论，讨论实验探究方法上的不足，并对数据进行整理归纳，最终完善实验记录，纳入知识体系即可。最后，教师对各小组打分，对于一些表现积极的学生要给出较高评价。

“氨，铵盐”这一节内容可以充分体现了对学生自主学习能力、合作探究、动手操作、分析解决、比较归纳等各方面能力的培养。对于氨气和铵盐的性质、化学用语以及化学方程式的书写都有体现，强调学生通过动笔书写来深化易错点，从而加强对元素化合物知识的学习技巧。高中化学课堂教学对于化学的基本概念、理论和元素化合物知识等不同类别的知识都要有不同的侧重点，教师要在不同方面和途径上体现课堂教学对于学生多方面能力的培养，实现学生的综合协调发展。

总而言之，高中化学教师在课堂教学中要做到以三维目标为教学依据，充分将化学学科的严谨性、探究性和合作性体现出来，促使学生各方面的综合能力得到发展和提升，注重教学相长，切实使教师自身专业素养与学生的核心素养得到同步提升。

参考文献

[1]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2019（30）：36.

[2]程胜海.谈核心素养背景下高中化学课堂的教学设計[J].课程教育研究，2019（31）：171-172.