农村留守儿童心理问题及对策研究

黄玉霞

摘要：在农村地区，留守儿童的数量逐年增多，原因是有越来越多的年轻父母选择到城镇地区务工，无暇照顾自己的孩子，且受到经济因素的限制，只能让孩子继续留在农村中与其他亲人一起生活。然而，家庭教育十分重要，尤其是对于心智尚不成熟的儿童来说，长期缺乏家长陪伴与关爱使得他们产生了一系列的心理问题，所以班主任要针对留守儿童的心理问题进行心理干预，尽全力改善留守儿童的心理健康情况。本文将从针对缺爱心理，渗透人文关怀;针对叛逆心理，做到耐心陪伴;针对孤僻心理，做到爱生如子三个角度来分析班主任应该如何针对农村留守儿童的心理问题进行细腻感悟。

关键词：农村地区;留守儿童;心理问题;干预方法

班主任是一个班级顺利运转的“轴承”，既负责将学校的人才培养方案落到实处，还要成为家长、学生相互沟通的媒介，也要成为学生的良师益友，主动帮助学生消除成长困惑。其中，农村地区的留守儿童是一群特殊的孩子，他们缺乏必要的家庭生活经验，甚至有一部分学生存在寄人篱下的不良感受，所以班主任必须要主动针对农村留守儿童的现实成长丰富班级管理内容，全面渗透人文关怀与德育引导，全面弥补家庭教育的缺失，让留守儿童也能健康、快乐、幸福地成长起来。

一、针对缺爱心理，渗透人文关怀

家长，是学生人生路上的引导者，在嗷嗷待哺之际，家长便是他们最为依赖、最为信任的群体，而一旦长期与家长分离，那么学生的内心便犹如有了一个缺口，由此产生了缺爱感受，时常感到孤独、寂寞，严重的话，便有可能产生心理问题。针对缺爱心理，班主任便要全面渗透人文关怀，事无巨细地照顾农村留守儿童，关心他们的生活、心情、内心需求与学习情况，以丰富的师爱削弱家庭教育缺失所带来的负面问题，由此优化留守儿童的心理健康。

就如本班便有一个学生由于父母在外务工，所以一直与爷爷奶奶生活在一起。虽然爷爷奶奶十分关心这个学生，每天都努力让学生吃好吃的、穿好衣服，但是却忽视了卫生问题，导致这个学生十分缺乏卫生常识，上完厕所不洗手便开始吃东西，而且长期不洗澡，导致学生身上经常有异味，也因此导致其他同学都不愿意与这个学生一起玩耍。对此，笔者就着重监督学生养成了讲卫生的好习惯，告诉学生饭前便后要洗手，而且每天都要洗脸、刷牙，还要勤洗澡，保证自己的身上始终是干净的，避免细菌侵入自己的身体，让自己生病。另外，笔者还与学生的爷爷奶奶沟通，希望他们每天都要监督学生洗脸刷牙，不要纵容学生偷懒，否则便会影响学生的身体健康。经过长期的监督与指导，这个学生渐渐养成了良好的卫生习惯，也因此变得开心、乐观与自信。

二、针对叛逆心理，做到耐心陪伴

叛逆，在农村留守儿童身上十分明显，有一部分学生是因为寄居家庭的纵容与溺爱养成了无法无天、嚣张跋扈的性格，心生叛逆，不服管教;有一部分学生是为了赢取家长的关注与重视，渴望得到家长的呵护而产生了叛逆心理。面对这部分学生，严厉的斥责并不管用，反而还会将学生越推越远，加剧师生隔阂。对此，班主任要做的是耐心陪伴，不要因为农村留守儿童的坚硬外壳而放弃学生，反而要始终用耐心、爱心与决心去感化学生，让学生体会到自己的良苦用心，由此信任班主任，借此改善农村留守儿童的叛逆心理，使其能够找到正确的成长道路。

就如本班有一个留守儿童的家境很好，爷爷奶奶也十分纵容这个学生，家长出于愧疚、弥补的心理，也会尽可能地满足学生的一切需求，渐渐让学生养成了大手大脚、不懂珍惜的坏习惯。然而，丰富的物质也无法填满学生的内心，后来这个学生便经常与其他同学吵架、打架。在这时，家长便会打电话或者回家来照顾学生。原来，这个学生十分渴望得到父母的重视与关心，但是家长一直忙于工作，忽视了自己，所以这个学生便选择了这种错误的方式来吸引家长的注意力。对此，笔者便会经常与学生谈心，还会充当家长、学生之间的沟通媒介，诉说亲子之间的关心与爱意，渐渐温暖了学生，削弱了学生的孤独感，也渐渐消除了学生的叛逆行为。然后，笔者告诉学生，要想让家长重视自己、以自己为荣，那么学生也要变得足够优秀，不可虚度光阴，浪费自己的生命。前期的陪伴使得这个学生十分依赖笔者，也在笔者的正确引导下渐渐收敛了不良行为，开始认真学习、团结同学，不会轻易打架滋事。

三、针对孤僻心理，做到爱生如子

由于从小与父母长期分离，农村留守儿童或多或少都存在孤僻、自閉的心理问题，他们不擅与外界交流，难以正确表达个人需求，经常沉浸在自己的世界里，无法真正敞开心扉。如果长期让学生沉浸在个人世界里，那么将使其无法顺利适应社会生活，并不利于学生的长远发展。因此，针对农村留守儿童的孤僻心理，班主任要做到爱生如子，手把手教给学生如何与外界沟通、如何正确表达自己，逐步引导农村留守儿童走出封闭的个人世界，主动拥抱他人、拥抱未来。

就如本班有一个留守儿童的性格就十分孤僻，从来不跟任何人说话，每天都安安静静地听课、写作业，从来不会违反课堂纪律。针对这个学生，笔者也没有强迫他与其他同学亲密相处，而是会在变天时提醒学生更换衣物，在学生生病时给学生送药，且会努力为学生准备生日礼物、节日祝福，偶尔也会将学生带到自己家中吃饭。渐渐地，这个学生不再冷冰冰地与笔者交往，反而开始无意间说出自己的需求，表达自己的谢意。对此，笔者十分高兴，会继续关心学生，满足学生的合理需求。然后，笔者再尝试让学生参加一些集体活动，增加学生与同伴交往的机会，有效改变了学生独来独往、孤僻自闭的行为特点，让学生顺利融入到班级生活之中，使其能够享受成长的美好过程。

总而言之，农村留守儿童的心理健康教育问题备受关注，班主任要客观分析农村留守儿童的心理问题、问题成因，针对每个留守儿童的现实成长环境制定相应的学生管理策略，循序渐进地优化留守儿童的成长环境，切实保护学生的身心健康。

参考文献

[1]张耀庭.论农村留守儿童的心理问题与应对策略[J].学理论，2018（11）：106-107+112.

[2]宣子晗.试析农村留守儿童心理问题成因及对策[J].心理月刊，2018（10）：25-26.