新课改背景下高中化学生活化教学策略

代培培

摘 要：随着我国教育体系的不断发展与完善，学校对高中学生各科文化知识的学习都相当重视.作为一名高中化学老师，就要时刻思考如何在教学活动中引导学生们提高对化学知识的热情，培养学生对化学知识的兴趣，并在高中化学课堂中提高教师教学质量和教学水平，让化学教学逐渐形成生活化.让学生在生活中感觉到化学知识的无处不在，培养学生主动学习化学的兴趣，并让学生深刻体会到会学知识在生活中的重要作用，从而促进高中学生综合素养的全面提升.进而达到对学生们的生活习惯、学习习惯以及思维模式的潜移默化.其实“教学生活化”这个词对于我们来说并不陌生，那如何将教学生活化运用到高中化学教育活动中去，本文就这个问题展开讨论.

关键词：教学生活化;教学情境;高中化学

一、教学内容生活化

一个精彩的课堂导入是展现一堂完美课程的重要标志，教师要将教学内容生活化，首先就一定要关注到课堂导入，教师可以从学生身边感兴趣的日常生活现象着手，通过声、光、电等多种形式将导入课程展现在学生面前，转移学生注意力，学生就会被主动地吸引到课堂教学活动中来.高中化学知识对于学生来比较抽象，学习起来难度也比较大，在传统教学中教师又经常是站在科学的角度对课程进行讲解，这样就会使化学知识变得更枯燥、乏味，听到学生的耳中也不容易被理解.如果教师能通过生活的实际现象，创造一些有趣的学习方法，将化学知识与课程内容联系在一起，那对教学质量也是有着事半功倍的效果.例如，教师可以通过一些有趣的记忆方法，在氢气还原氧化铜的化学实验室中，当使用酒精灯时可以用“迟到早退”，氢气可以用“早出晚归”、当气体被收集时可以说是“深入浅出”，对量筒的读数时，因为是仰视时数偏小，俯视时数偏大，就可以用“羊犊小、虎犊大”这些有意思的教学方法，这些都会增强高中生对化学知识的兴趣，还能加深学生对知识的记忆.

二、教学情境化生活化

很多时候化学现象都源自于生活当中，和人们日常生活是息息相关的，因此在现实生活中也随处可见化学的身影，虽然在生活中学生能看到一些日常现象，但却很难与化学知识联系在一起，所以在课堂上教师可以通过展示生活情景来引发学生去思考问题，在反复论证这些问题存在原因的过程中，能使学生更高效的掌握所学内容，从而提高学生的综合能力.

例如，教师在讲解“乙醇”时，就可将生活常见的酒融入其中，俗话说“酒是陈的香”，这就说到了生活中在储存酒时就可以发现，酒储存时间越久，就越会散发出浓厚的香味，这也体现了酒的独特性质.教师还可以帮化学实验起一些特殊名字，比如“用水烧纸、会跳舞的鸡蛋、玻璃棒点燃了冰块、墙上出汗”等，这些名字有趣又容易被学生记住，还能激发学生强烈的探知欲.人们的日常生活离不开一日三餐，然而馒头则是餐桌上必不可少的一道面食，过去老人们经常会用“面引子”来进行发面，這样做出来的馒头还会有一丝丝的甜味儿，那么学生们知道为什么“面引子”能用来帮助发面吗？又是为什么这样发面做出来的馒头还会有一些甜味？这样的提问能引发学生的思考，引出教学的知识点，加深学生对这个化学点的记忆. 三、教学实验生活化

高中化学课堂教学当中的实验课程是高中化学的重要组成部分，如果在课堂上教师能多给学生做一些化学实验的演示，能够帮助学生正确的认识化学与生活的关联性，帮助解释和解决生活中存在的诸多问题，通过小实验还能提高学生对化学的学习兴趣，提高学习效率;同时还要将更多与生活相关的实验带入课堂，让学生能够亲自参与到实验的整个过程中来，这样不仅锻炼了学生的实际动手操作能力，同时又能帮助提高学生自身的想象能力和创造能力，通过实验学生还可以知道，化学现象时刻存在于生活中，今后当生活中再次发生这种现象时，也会很自然联想到曾经做过的实验和所学的知识.就像在“金属及其化合物”的学习中，黄金的外观和黄铜非常相似，甚至市面上有些人不法之人，利用他们色泽相近的特点制作假的黄金首饰进行销售.教师就可以让学生利用本章节所学到知识帮助一些受骗者找到辨别真伪的办法.

四、作业形式生活化

如果说学校是学生学习的主要阵地，那作业便是帮助学生夯实基础知识，提高学学能力的推动器.如何帮助学生更好地对所学知识进行巩固记忆，教师则需要在作业的安排上下一番功夫.课后作业不局限于哪种形式，或者像过去以书面为主的方式，而应该侧重于内容的多样化，和学生的体验中.所以教师可以将一些生活中的常见现象作为课后作业留给学生去思考完成，加深学生对知识的记忆.例如：早晨起床去洗脸，当打开水龙时你会闻到一种带有刺激性的气味，你知道这是为什么呢;通常家里养鱼时，要经常给鱼进行换水，而每次再换水之前大多将水放在阳光下进行晾晒，请问这样做的目的是什么;家里有一些老照片经过一段时间就会变色，或者一些古代的字画，经过岁月的洗刷也不会变色这些都是什么原因？让学生带着兴趣对些生活中这些有趣的现象进行体验，也能够起到所学化学知识的再次巩固学习.或者，在生活中，教师还可以让学生观察水果变质的时候会发生什么现象.此时，学生就能够闻到水果变质出现的味道，并引发学生思考.长此以往，学生就能够通过日常生活中的小事想到化学知识，将化学的知识应用到生活之中.

生活在新课程改革背景下，高中化学教师同样要做到要以人为本，创建贴近学生日常生活，也能适应社会基本发展的化学学习形式.因此，作为一名普通高中化学教师，一定要在平时的教学活动中，投入更的精力去引导学生，并在教学中将化学的学习内容更多的联系到学生日常生活中，将化学知识与社会实际生活紧密结合，将平时生活中的有趣现象充分融入到高中化学课堂中，让高中学生带着对身边事物的高度兴趣，对化学知识进行学习.

总之，在开展高中化学教学活动中，教师要主动利用更多生活化手段来丰富日常教学内容，创设更多生活化教学情景来弥补过去教学中的不足，让学生在体验生活化教学的过程中为将来更深入的学习化学知识夯实的基础，更重的是要将所学到的知识运用到现实生活的方方面面中，更好的帮助学生来解决日常生活中遇到的实际问题.

参考文献：

[1]张大勇.刍议生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（10）：36-37.

[2]陈晓娟.高中化学教学生活化的事件调查及实施策略[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[3]郑挺谊.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].亚太教育，2019（08）：98-99.

[责任编辑：季春阳]