小学语文教学中如何培养学生的良好学习习惯

李程

摘要：教师在小学语文教学中培养学生的良好语文习惯，要从两点上入手。一是使学生意识到只有拥有了良好的学习习惯，才能够提高课堂学习效率 最终能够提高学习成绩，二是要使学生抵抗玩乐的意志和敷衍的心态，使学生能够自发地由内而外地努力学习，才能够在教师的教学引导下形成良好的学习习惯，最终提高学习成绩。所以学生的自主性是培养学生良好学习习惯的重中之重，教师要注重发掘学生自主性。

关键词：小学语文;学习习惯;自主预习;归纳错题;规范书写

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-019

在学习过程中，课前预习，课上学习，课后复习都是学习的重要环节，每一个环节都做好了才能够形成有效的学习状态，所以教师在培养学生的良好学习习惯的时候，要注意在这三个环节上分析学生当时的心理状态，通过因材施教的方法来对每个学生进行学习方法上的讲解和教导，再通过分析学生心理来帮助学生克服厌学心态，使每个学生都能够主动根据教师的方法来提高学习能力。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。

一、鼓励学生自主预习课文

课前预习作为帮助学生找出重点难点，并在课上能够重点标注的学习方法对学生提高学习效率，分析重点难点来说都是非常重要的学习环节。但是很多学生在学习的时候却是忽略了这一个环节，直接跳到课上学习的部分，这样的做法和想法是非常错误的。如果直接从课上学习的部分着手，学生没办法分析哪个部分是重点，哪个地方是自己不会的，在听课的时候也没办法着重根据课前预习的内容来进行听课，这样学习效率就不会得到提升。所以，教师鼓励学生自主预习课文，才能够使学生意识到课程预習的重要性，从而能够自主预习。

例如，在进行小学语文五年级下册第二单元第五课《草船借箭》这节课内容学习前，是一个课前预习的作业学生在这节课进行前完成。在课上，教师可以通过询问学生问题来检验学生在课前预习时是否用对了方法，你在这篇课文的课前预习中发现了哪个地方是最难的或者是你认为哪些地方是可以一笔带过的？学生通过回答问题就能够检验他们是否用心进行了课前预习，并且是否使用了正确的方法。然后教师再告诉学生如何正确进行课前预习，如何在课前预习中发现自己不会的难点和重点，在课上就可以着重针对这些重点难点进行听课，提高课上的效率，也能够减轻课下学习的负担。

二、整理知识分析归纳错题

在学生练习题目的过程中一定会出现错误，而如何应对这些错误是不同学生之间成绩不同的原因。有些学生会及时根据课上知识分析整理错题，将自己的错误和课上学过的重点知识点结合在一起进行记忆，也能够有效地发现自己的思维盲区，使错题能够变得更加有意义。而有些学生不知道如何整理错题，仅仅是将自己做错的题目摘抄下来，而不进行分析，这样的做法对自己的思维整理和错题归纳来说是完全没有意义的，所以教师要规范这部分学生整理错题的方法，使他们能够按照正确的思维方法来进行错题整理，从而使错题整理发挥它的作用，而不是成为写完就作废的东西。

例如，在进行小学语文五年级下册第四单元第九课《古诗三首》这节课内容学习的时候，由于诗词类的内容学生最容易犯词义理解错误，思想情感表达不准确的问题，而这类问题如果不经过整理的话，是很难避免不会再次出现的。所以教师一定要帮助学生形成整理古诗词，错题和归纳考点的整理错题的方法。在学生整理的时候一定要告诉学生，不能仅仅是把题目内容和答案抄上去就不管了，还要在这个过程中分析自己为什么做错和这道题最终是想考哪个地方，考点出现在哪个方面。只有学生总结得多了，才能够出现做题规律，这就是整理错题的意义。

三、规范汉字书写工整美观

相比于其他学科来说，语文学科对书写的要求更高，所以教师对这一方面的重视也要更高。对于学生出现的书写问题，要在平时的练习中就发现和加以纠正。在小学阶段进行汉字书写规范的纠正也能对他们日后进行更高等级的语文学习产生积极的作用。所以教师要对学生出现书写不规范情况后，及时帮助他们改正他们的错误，通过练习字帖和纠正笔画的学习过程来使学生的字可以变得更加工整美观。只有字体变得更加工整了，才能避免在考试过程中出现不必要的书写扣分，影响考试成绩。

例如，在进行小学语文六年级上册第六单元第17课《古诗三首》这节课内容的学习的时候，这一课的内容是古诗内容，字数不是很多，所以教师可以让学生对这一课的内容进行书法抄写，教师通过批改这些抄写来分析每个学生在写字的时候出现的错误，从而能够有针对性地帮助学生修改这些问题。有些学生就是书写不工整，教师可以让学生通过写字帖的方式来改掉写字潦草的习惯，有些学生可能是握笔姿势不正确而导致的字体结构有问题，教师也可以通过课上教学来帮助学生形成正确的握笔姿势，使他们的字体都能够变得整洁美观。

总而言之，语文学习不同于其他科目，有特点的地方有很多，这些都是学科特点，需要教师和学生一同努力才能够完成好。在培养学生学习习惯方面，教师要在课上和课下都要付出一定的耐心，根据不同学生的学习情况来进行教学，保证每个学生都能够获得适合他们的教学方法。最终，学生在教师的带动下学习积极性提升了，对语文学习成绩的提高来说也有着非常重要的意义。

参考文献

[1]高慧燕.小学语文学习习惯的培养策略浅析[J].现代农村科技，2016（09）

[2]白瑞芳.小学语文学习习惯及培养策略研究[J].才智，2015（32）