小学数学课堂之趣味教学

李若云

摘要：数学的学习与趣味结合一起，能将枯燥不易理解的知识简单化，当数学教师把趣味教学放置小学数学课堂，从某种程度上能够简单化大家的数学学习，让数学课堂变得更加轻松愉快，提高孩子们学习的效率。那么，在数学课堂上如何开展趣味教学便是教师需要考虑的事情，结合多年的教育经验现提出了以下几点方法，希望能为广大同僚提供帮助。

关键词：小学数学;趣味教学;课堂安排

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-025

趣味教学，就是利用学生们喜欢的事物和灵活的方式开展教学工作，将这趣味教学搬至课堂中，学生们更容易进入学习状态，学习效率也会更高，跟随教师的步伐共同努力学习数学，最终能有所收获。

一、让质疑激发孩子们心中对数学的好奇

在生活中会存在着不同的质疑，同样在学习数学的过程中教师也要抓住质疑，让孩子们开始质疑，一旦他们心中有疑问就会逐渐去探索，去发现最终得到结果。这一个过程就是想要激发出孩子们内心的好奇，激发出他们对数学的兴趣，一开始孩子们对数学没有太大的兴趣，在于他们没有质疑，没有这份心思去探索，这就需要教师利用问题来帮助他们，三年级的小朋友们正处于思想活跃期，此时此刻教师要抓住他们的特点，让质疑在他们心中埋下发现数学的种子，比如：在进行“长方形和正方形的周长是多少”时，在课前教师可以引入生活情景：郑爷爷的院子里有一块草地，草地中需要装饰花圃，根据测量花圃的长为x米，宽为y米，为了装饰这些花圃郑爷爷需要外出购买绳子，为了准确绳子的长度大家一起来看看该选择多少米的绳子？在给定情景之后，教师可以安排小组合作的方式来讨论探究，让大家用笔来算一算这些不同形状花圃所需要绳子的长度，在大家都算完之后，把答案汇总起来，出现不同的数字后教师就要引导学生们发出疑问，让他们思考为什么会出现这个数呢？一旦疑问出现就会很好的推动下面环节的发展，慢慢提出新词汇“周长”，“同学们，你们知道什么是周长吗？”教师可以把握生活中的例子进行解释，可以拿出七巧板来辅助其中有正方形和长方形，就按照七巧板来让孩子们认识“周长”，在了解过后就可以引出他们的计算方法，可以先让他们观察，然后说出自己的看法，教师给出补充就好。

二、多安排动手活动

在学习数学时，孩子们在面对一些图形时是无法纯想象出来的，这需要教师给他们足够的时间去实践，只有实践完毕之后他们才会得出结论，才能满足他们内心求知欲。比如：在进行“正方形和长方形的面积”时，教师需要先给他们奠定基础，教给他们什么是面积，面积单位常用的都用哪些等，在傳输这些过后，在进行下一步的情景引入，为了便于孩子们动手探究教师可以利用周围事物进行，自己的作业本的面积是多少，由于大家的作业本基本上都是一致的，所以误差也是比较小的，教师可以让他们拿出自己的小尺子自己进行测量长和宽，几分钟后教师来收集大家的数据，最后选择出适合的数。随即，分发小方块让他们一点点地摆出来，看看作业本的长度用了多少个小方块，作业本的宽度用了多少个小方块，利用小方块来让孩子们去探索实践出面积，在他们摆放小方块的过程就已经动手操作求面积，然后慢慢引导他们面积的求法。会发现用小方块慢慢能求到长方形本子的面积，也能够得出求长方形的面积公式，得到这些之后就可以完成巩固练习，这一过程就是想要孩子们自己实践动手，有所发现。

三、用游戏巩固知识理解

游戏可以说是趣味教学最直接的方式，在游戏中孩子们可以尽情享受游戏的快乐，也可以从游戏中获取灵感，游戏的好处有很多教师可以利用游戏的形式，来巩固孩子们对知识的运用。好比学习完乘法后，教师可以按照座位的形式进行游戏，同一列或者是同一排的学生要做好准备，教师在黑板上布置不同的数字乘法，游戏的规则很简单，教师叫道哪一排或者是列后，这一排或是列的学生需要抢答，拿出自己的演算本子进行计算，两分钟结束后可以进行抢答，计算对的人可以获得一个小红花，没有得到小红花的人还是有机会的，等到下一道题时学生需要做好准备抢答，看谁抢答得又快又好，教师会给出相对应的奖励，最后教师会进行总评，看看在一轮游戏中谁获得的奖励最多，可以奖励一枚贴画。除此之外，教师还可以安排学生给学生出题，要求范围必须是大家学过的知识和数字，出题人必须要自己算一遍，如果对方和自己的答案一致，彼此都能获得加分，加分算到小组中，最后一小组的总分进行汇总，在双方给出答案时也需要让大家参与进来，一起来审判这两位同学的答案，一起来提出疑问，通过这样的游戏不仅能增加课堂氛围，也能利用游戏来测验他们的计算能力。

结束语

总而言之，教师在实行趣味教学的工作时，要注意课程内容与开展趣味方式的有机融合，将孩子们带入轻松愉悦的状态下，实现学与玩有机结合，达到高效率的效果，让数学学习不再成为问题，让数学学科成为孩子们最喜欢学习的科目之一。

参考文献

[1]徐丽霞.趣味教学，实现魅力数学课堂[J].启迪与智慧（中），2021（02）：41.

[2]张虎.将数学故事融入小学课堂的策略研究[J].读写算，2021（03）：81-82.

[3]吕瑞芳.提高小学数学课堂教学趣味化的策略研究[J].天津教育，2021（02）：60-61.