微写作在初中语文教学中的应用

张松丽

摘要：初中语文重点教学包含两大板块的内容：写作和阅读。二者在语文教学和考试中都是重要的构成部分。但是许多语文教师在日常教学中仍以课本内容为主，将写作作为训练的重点却忽视了日常总结，致使学生无法及时获取反馈意见和改进意见，严重制约了学生写作能力的发展。微写作是对现有的教学方法的补充，可以在调动学生写作积极性的同时，减轻教师批阅的负担，备受广大师生欢迎。

关键词：微写作;初中语文;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-091

微写作的显著特点就是短、小、精、活，作为一种短篇篇章的写作形式。在学生和老师中的接受度普遍较高。根据教学大纲的要求，在写作教学过程中要求写作内容要用多种写作方式通过真情实感进行准确的语言表述。而如何将微写作应用到初中语文教学课堂中，也成为了教师们所研究的重点。

一、掌握学生情况，强化教学目标

微写作的考察内容具有针对性，有的是一种表现手法，有的是一种修辞手法，有的是一种文学体裁，能够让学生有针对性地完成对写作的练习，同时也便于老师在批阅文章的同时准确把握学生的掌握情况。

我们可以将七年级上册中第一单元的写作练习作为例子，这一单元的内容包含许多名学大家的描写名作，有老舍先生的《济南的冬天》有朱自清的《春》也有刘湛秋的《雨的四季》。在课后写作实践安排中，排在第一的写作要求就是让学生将九月这个夏秋交叠的月份作为写作背景，选取一个场景进行创作。这一单元文章的共通之处就在于他们都用了优美的语言对四季景色进行了细腻的描绘。在学习过程中，学生已经在这一系列的课文中有了对四季描写的认知，想要提笔创作，而课后实践写作要求恰好可以满足学生的需求。写作中要求学生“写一段”文字，没有具体的字数限制，这正是微写作的典型案例。所以我们可以明确：首先，在初一阶段的学生属于从小学到初中的过渡期，而微写作属于比小作文大，比大作文小的一种形式，能够降低学生对于写作的排斥心理;其次，很多学生在写作过程中会出现跑题现象，本单元的写作实践聚焦主题，能够让学生明确写作要求;最后，即使是再小篇幅的作品也需要情感的注入，就像本单元的课文一样，以四季美景为主要写作对象，为学生营造直达心灵的情境，唤醒学生内心丰富的情感。通过对学生写作需求的聚焦，既有效掌握了学生的情况，还明确了学生的写作需求，让写作需求和课程内容更好地衔接，进一步强化了教学目标。

二、丰富写作方式，聚焦教学内容

除了在课上“微写作”练习，课下的写作训练也需要引起重视，教师需要为学生打造一个贯穿课内外的微写作训练体系。课上的讲解与课下的练习应是一体的，但是对大多数学生来说，作业等于压力，作文等于更大的压力。所以微写作的作业一定要更自由灵活，除了对教学内容的聚焦外，还应用更加灵活来强化学生的写作体感，让学生有内容可写，有感情可表达。

借鉴和仿写是写作训练中常用的方法，简单易上手，适用于微写作练习的初级阶段。教师可适时安排学生对课上所学文章段落深度分析后进行仿写。例如在学完《安塞腰鼓》后，课后写作实践要求仿照《安塞腰鼓》当中的修辞手法、句式等选择课文中的一个段落对黄土高原人们打鼓时的场景进行仿写，场景主体不限。这一写作实践的教学任务是为了让学生在仿写学会利用排比、比如、反复等修辞手法，加深印象。所以教师可以在对文中用到的修辞手法进行充分讲解后，安排学生利用课上所学的修辞手法仿写一个自己喜欢的场景，字数在200左右即可。课内的教学和课外的应用是一体的，教师在教学过程中一定要注重二者的结合。比如在学完《壶口瀑布》等一些列游记类经典文章后，单元最后的写作训练中都安排了游记类的写作练习。这就是典型的课内外相结合。让学生利用多种写作方式进行创作，将课上与课下进行结合，互相迁移，这样才能在加深理解，活学活用，既巩固了知识，又锻炼了写作能力。

三、搭建展示平台，拓展教学形式

因为篇幅小，形式灵活等特点，微写作在写作教学中发挥着非常积极的作用。在碎片化阅读成为主流的时代，微写作不仅符合普通人的閱读习惯，更能贴合学生的心理需求，所以，教师需要为学生搭建可以展示的平台，同时来拓展教学形式。

首先，可以在课前设置一个三到五分钟的优秀作品分享朗读会。这种形式可以活跃课堂气氛，聚焦学生的注意力。教师可以通过对学生作品的分析让学生学会写作和表达;其次，可以以周为单位设置主题微写作课程，每周进行一次微写作主题课程，专门用来做总结一周的所学和训练成果;再次，可以举办作品交流比赛，所有的同学都可以带着作品参赛，这样作品就会被其他同学和老师看到，甚至还可能被家长看到，将展示的平台从校内延伸到校外，无形中增加学生的写作动力，提升写作水平;最后，可以创办校内报刊、专栏写作等，将学生的作品整理后进行发表。让优秀的作品被更多的人看到。这样在日积月累中，学生不仅会爱上写作，还能在无形中提升写作能力。

综上所述，微写作是近几年来伴随互联网的兴起而产生的一种新型写作形式，在中学教学中起到对大作文写作的补充作用，能够与课堂教学相融合，是语文写作教学的发展趋势。所以教师在日常教学中要以学生的学情为基础不断丰富写作方式，聚焦教学目标，为学生创造形式多样的展示平台，以此来帮助学生综合提升写作能力。

参考文献

[1]戴益华.初中语文微写作策略探寻[J].考试周刊，2018（58）.

[2]徐炎旺.网络环境下初中英语"微写作"教学实践探究[J].课程教育研究，2019（24）.