基于核心素养的小学数学教学改革

梁振营

摘要：本文立足于小学数学日常课堂教学中的真实情况，从“合理利用网络资源，提高学生学习兴趣”“创设情境教学课堂，增加学生主体地位”“引导小组合作探究，培养学生自主探究”三个方面出发，对核心素养下的小学数学教学改革措施进行了分析与探究。

关键词：小学数学;核心素养;教学改革;网络资源;情境课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-186

在近些年社会的不断发展下，核心素养的教学理念逐渐出现在了我国的教育教学中，同时，其也以极快的速度成为了当前最倡导的教学理念之一，核心素养其实指的就是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而数学核心素养它不是某一种具体的数学能力，而是学生在数学的学习中思考问题、解决问题以及创新的能力，因此，在核心素养教学理念的影响下，教师应该将其充分的与数学课堂教学进行结合，选取传统数学教学模式中的优势，摒弃其中的劣势，进而为学生创建一个全新的数学课堂，从而使学生能够在教师的引导下真正的对数学的学习产生兴趣，并且能够主动的投入到对数学的学习中去，从而为学生数学核心素养的培养奠定基础。

一、合理利用网络资源，提高学生学习兴趣

多媒体在各科的课堂教学中已经非常的常见，但是仍然还存在着一些大大小小的问题，比如部分教师的教学内容过去陈旧和形式化，在教学时过去渲染多媒体的运用，而忽略了最实质的数学教学内容，不利于学生掌握数学知识;另外，教师的教学方式相对来说比较单一，且教学的速度过快，学生的学习强度太大，学生就跟不上教师的教学步伐，因此，教师要想好好的利用网络资源来进行数学教学，就要首先学会反思自身在多媒体教学中所存在的问题，进而丰富教学的方法，提高数学课堂的教学效率，为学生的数学学习带来一丝的乐趣，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学“圆的认识”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“让学生认识半径、直径及其特征，理解同一圆中直径与半径的关系”，而在此基础上就可以结合多媒体教学进行授课，从而利用丰富的网络资源帮助学生们快速掌握本课的知识核心和重难点内容。其次，教师可以利用多媒体找出一些生活中常见的圆形的物体图片进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，同时这种互动式的课堂也能够有效激发学生们的课堂参与意识，从而保证了课堂的高效性。接下来教师就可以出示课件，让学生找出圆，并比较圆和其他平面图形的不同，并且可以让学生更生动形象的认识圆，从而有效培养学生们的空间抽象思维，最终充分促进学生数学核心素养的提升。

二、创设情境教学课堂，增加学生主体地位

核心素养的内容之一就是培养学生解决问题的能力，而传统的数学课堂教学中，学生往往只是在一遍又一遍的做数学练习题，学生没有真正的将所学的数学知识运用到现实生活中，这也就失去了学生学习数学的意义，因此，教师可以利用情境教学的方式来利用学生日常生活中常见的一些事物与数学课本中的数学知识点进行一个有效的结合，进而为学生创建一个生活化的学习情景，教师可以积极的鼓励学生参与到这个教学情景中去，进而促使学生真正的成为数学课堂的主人，促使学生更加容易去理解数学中的知识点，与此同时，还拉近了学生与数学的距离，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。

例如，在教学“百分数（一）”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“使学生初步认识百分数，并且能够用百分数解决生活中的一些简单实际的问题”，而在此基础上就可以结合情境教学进行授课，比如教师提出问题“某班学生作了一个种子发芽实验，你能不能像计算达标率一样，也总结出一个计算发芽率的公式呢？”从而引发学生对于此问题的思考，然后教师可以对学生进行适当的点拨和引导，使学生能够通过自身的思考得出发芽率的公式，并真正的算出发芽率，促进学生对知识点的理解和吸收。

三、引导小组合作探究，培养学生自主探究

小组合作式教学一直以来都是一种较为常见的教学模式，同样团体合作能力也是学生数学核心素养中所需要学生具备的能力之一，其可以在很大程度上促进学生自主探究能力和意识的形成，而这对于学生日后的成长和发展也是有着极大的帮助作用的。但是教师需要处理好学生之间小组合作与学生独立思考的关系，帮助学生提高自身的学习能力，与此同时，学生们在合作学习的过程中既可以彼此交流学习经验，进而取长补短丰富自身的学习技巧，还可以彼此互相鼓励，增加学习过程中的积极性，最终一步步突破数学知识的重难点内容。

例如，在教学“扇形统计图”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“让学生能够结合实例认识扇形统计图的特点和作用”，教师可以让学生以小组合作的形式来调查全班学生最喜欢的体育运动，并用扇形统计图将统计的结果画出来，进而促使学生在小组合作中充分的发挥自身的优势，通过一系列的收集活动最终得出结论，进而不但提高了学生自主学习探究的能力，还锻炼了学生的小组合作能力。

综上所述，核心素养理念下的小學数学教学不仅仅需要教师去对数学课堂进行一些列的全新改变，还需要教师去根据不同学生的学习能力、性格特征等因素创建出有针对性的课堂教学方式，从而真正的在小学数学的课堂教学中落实立德树人的根本任务，有效的培养学生的数学核心素养，促使学生一步一步的突破自己，主动的去学习数学中的相关知识，提高学生的的数学思维，为学生之后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]赖纪海. 浅议小学数学核心素养下的教学实践[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（035）：102.

[2]张炳意. 彰显学生主体：核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径[J]. 中小学教师培训， 2017， 000（012）：52-54.