芦笙吹奏课堂教学的方法

陈明仙

摘要：芦笙是一种独特的芦苇乐器，在乐队或独奏中占有重要地位。而且，新时代的芦笙教学法引起了专家和教师的关注，并且芦笙教学法也有了创新发展。本文首先介绍了芦笙的主要教学方法和系统，然后确定了一些新时代芦笙不能适应新时代的教学问题，以及在教学过程中需要解决的几个方面，并对此进行了分析。

关键词：小学音乐;芦笙吹奏教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-290

芦笙是中国西南部的苗族、瑶族等民族的芦苇乐器。而且，其起源于中原，然后传播到少数民族地区，并未其前身是汉族的。同时，贵州各地少数民族聚居的村庄被称为“芦笙故乡”和“歌舞之乡”，而且芦笙是少数民族最受欢迎的乐器之一，所以在新年期间，将举办各种丰富多彩的芦苇吹奏会，以及吹芦苇和跳舞以庆祝国家的活动。此外，芦笙因其独特的音色特征而占有重要地位，并且既可以合奏也可以独奏。而且，通过与其他乐器的组合，芦笙可以更好地表达音乐中传达的情感，并展示其风格和教学的价值。另外，芦笙有很大的影响力和许多程序，并且芦笙可以在爵士乐团、流行乐团、交响乐团和电声团中找到。但是，教学芦笙演奏方式存在一些问题，而且教学方法太旧了，无法满足新时代的要求。因此，教师有必要改变教学观念，引入新的教学模式，以提高教学质量。

一、注意学习

学习状况是指属于每个学生并且随时间变化的学习状况。但根据学生的具体情况，教师制定每个学生的课程设计以及实际的课程可以有效地提高学生的能力和水平。但不同的学生有不同的学习情况，所以不同的学生必须创建不同的个性化课程。而且，学生的学术地位在入学前和入学后不同，并且学生加入之前有一个基本的学术情况，但在注册后，学术地位将根据教学情况而动态变化。而且，即使同一学历用于同一教学，每个学生的不同教学也不同。同时，在新的互联网时代，信息正在迅速传播。所以，教师可以使用一些高科技技术来帮助教学和创新教学模式。例如，诸如“微教学助手”和“微课”之类的应用软件可以实现教学，也可以加强课堂内外师生之间的沟通。另外，互动还可以共享资源并打破传统的教学模式，而且新技术的使用还可以激发学生的学习兴趣，使学生学到东西，并与时俱进。

传统的小学音乐教学模式没有足够重视学生的个体差异，而且这种千篇一律的中等强度教学模式不利于促进学生的个性发展，并很难有效地将学生的兴趣集中在音乐学习上，并不能增强学生的音乐学习能力。那么在此基础上，教师需要采取合理的措施来优化分级教学法在小学音乐教学中的运用。同时，在小学音乐教学中教师需要采取分级教学的方法，首先要注意学生基本情况的统一，并对学生进行合理的分类。但为了确保分层的科学性，教师需要事先了解学生的基本知识和特点，并吸收不同学生在基本音樂水平、学习能力和音乐感方面的差异，从而在此基础上进行分层。而且，在教师对学生进行分层时，教师不仅要考虑学生的基本情况和特点，还要充分考虑学生的自尊心，从而避免学生分层出现差错。此外，教师可以根据学生的学习能力、音乐感、音乐背景和兴趣爱好等因素将其分为三个级别：具有音乐背景和对音乐感不满意的学生分为C组，具有稳定音乐背景的学生以及有良好的学习方法分为B组学生，具有音乐背景的以及有积极的学习方法分为A组。

二、兴趣教学

兴趣是最好的教师，因此将学生的兴趣与芦笙的演奏教学结合起来也是一种创新的教学方式。而这种方法不仅提高了学生的兴趣，还要求教师发展激发学生对学习兴趣的能力。同时，在学生的教学过程中，教师通过举例来培养学生专业的音乐知识，并提高学生的好奇心意识，以增强学生对学习的兴趣，也提高学生对基本技能的理解，发展学生的自信心以及提高教学效果，从而培养学生的学习兴趣。而且，在新时代，教师可以指导学生学习，允许学生成为主体，并让学生通过传递课程内容和曲目以做出民主选择。而这样的教学可以得到学生的支持，同时学生可以根据自己的兴趣自发地练习。此外，学生通过加倍的努力就可以取得双倍的结果，使学生不再因学习而感到疲倦。

同时，生动的图片可以直接激发学生对音乐学习的兴趣，而教师可以根据课堂课程的需要在教学开始之前创造一种音乐环境，从而激发学生对音乐学习的兴趣。而且，音乐教师的语言不仅需要具有热情，而且要具有真诚和激励性的方法，从而具有推动力。并且在教学过程中，教师应将对音乐的理解和对学生的真实感受融入语言表达中，使学生能感受到教师对自己的爱，并利用自己的生活态度和价值观感染学生，从而相互交流，以引起共鸣。此外，在教室里与自己建立良好的教学氛围，并改善与音乐内容相匹配的节奏的创造力是提高学生创造力的最有效方法之一，而且两者可以相互补充。同时，教师可以帮助学生使用自己听音乐和表达音乐的方式，从而使学生的思维总是令人兴奋的，以便学生可以将注意力集中在对音乐内容的深刻理解上。而且，表演是一种实用性很强的音乐学习活动，所以教师应该教学生提高唱歌、表演和综合的艺术表演技能，以开发学生的表演和创造潜力。并且在教授音乐时，教师应让学生了解自己，并通过参加集体活动来改善和改进小组学习和练习，从而以唱歌和表演比赛的形式开展活动。

三、舞蹈伴奏

芦笙舞具有其自身的文化价值，因此应大力推广和继承，以促进当地的经济发展。而且，芦笙舞的遗产不仅是舞蹈，而且是历史的积淀。同时，芦笙舞大致可分为技术芦笙舞和大众芦笙舞。并且从内容上讲，芦笙舞可以分为表演芦笙舞、自我娱乐芦笙舞、祭祀芦笙舞和礼仪芦笙舞。而且芦笙可分为大芦笙、中芦笙和小芦笙。此外，在色调和纹理方面，较大的芦笙厚而饱满，中音域柔和而圆润，高音域明亮而生动。

“踏入大厅”是一块自由的木板，而且节奏较慢，仅在部分敲击后才开始小步移动。同时，芦笙表演者在表演时会表演小舞蹈动作，并且芦笙舞在不同场合具有不同的曲目和舞步。 而那些舞步，例如“昆虫发现”是通过在芦苇上玩耍而发现昆虫的运动，主要是围成一圈;线性“攀登”计划是水平准备，主要是对角呈现;线性“点阶跃”和“跳跃阶跃”规划是基于辐射的。

四、结语

总而言之，作为一名出色的教师，除了要增强其专业技能外，还需要掌握自己的音色、风格和演奏特性，以及更多地了解音乐知识。而且，通过结合这些知识，教师可以提高自己的艺术技能。未来将继续探索陆胜游戏并进行创新。

参考文献

[1]刘桂芳.小学音乐有效教学途径探究[J]. 学周刊，2018（24）.

[2]褚维维. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 中国校外教育，2017，（34）：128-129.

本文系教育部课程中心基础教育课程改革实验区校本课程建设项目第四批课题，课题题目《“景秀苗韵”校本课程的开发与实践研究》编号XB2019603的研究成果