小学语文教学中学生学习自主性的有效调动

周琪 邬鑫

摘要：小学阶段是儿童成长的过渡时期，进入小学阶段，学习方式较之以往有了很大的变化，需要学生从之前以游戏为主的学习方式转变到要受纪律约束、认真听讲的学习方式。由于小学生年龄小，天性好动，大多自我控制能力不强、自主学习能力差，因此很多学生在刚刚步入小学阶段后很难适应，这便极大地阻碍了学生学习效果的提升。新课程标准中明确强调了学生是课堂的中心和学习的主体，要求教师在开展教育教学活动时，应将激发和调动学生的学习兴趣放到核心和关键位置，将培养和提升学生的自主学习能力作为首要的教学目标。在小学语文教学中，教师亦要领会新课标的精髓，采取多重有效举措来调动学生学习的自主性，这将有利于实现学生的综合发展。本文就从三方面着手，对如何在小学语文教学中调动学生学习的自主性这一问题做些阐述，以供参考。

关键词：小学语文;自主性;趣味;问题情境;创新手段

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-293

在小学语文教学中提升学生的学习自主性，强化学生的自主学习动机，使学生真正成为语文课堂的中心和主体，能够促使语文教学发挥更大的教育作用。简言之，只有学生积极、主动地投入到语文学习之中，才能取得显著的学习效果，这也是提升语文教学有效性和实效性的关键。因此，作为小学语文教师，我们应及时摆脱应试观念的束缚，在明确提高学生学习自主性的重要性的基础上，在实际教学的过程中积极利用一切可以利用的资源及条件，运用创新的教学方式，尽最大可能发挥学生学习的主体作用，促使学生主动地学习、思考、探究，只有这样才能逐渐强化学生的学习动机，提升语文教学的质量和效果。

一、融入趣味元素，提升课堂教学吸引力

课堂氛围是一直被广泛强调的，一个良好的课堂氛围能够很好地带动学生的学习过程，使学生积极、主动地投入到课堂学习之中。因此，要想营造良好的课堂氛围，对学生学习兴趣的激发十分关键，作为小学语文教师的我们应善于将趣味元素融入课堂教学之中，以进一步提升课堂教学的吸引力，营造良好的课堂氛围，从而提升学生学习的自主性。

在教学《大象的耳朵》一文之初，我先是向学生问道：“同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？”在学生简单回答后，我继续说道：“现在我们来玩一个连一连的游戏，看看你们能不能叫出下面动物的名字。”之后，我出示了课件，指定学生进行了回答，并提问道：“这些动物中谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着的呢？”之后，我出示了大象的图片，出示了句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”接下来，我引出了新课：“是啊，就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢，让我们一同去文中看一看究竟发生了什么吧。”这样，既提升了课堂教学的吸引力，又调动了学生学习的自主性。

二、创设问题情境，引发学生求知欲望

疑是思之始，学之端。要想激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性和积极性，必须要有任务驱动，简言之，应将问题情境贯穿于学生自主学习和合作学习的全过程。在小学语文教学中，教师应注意贴合文章主题、主旨、内容或情感创设多种形式的问题情境，以此来引发学生的求知欲望，激发学生的探究热情。

在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我先是让学生聆听了歌曲《找妈妈》，以聚焦学生的注意力，使学生进入学习状态。之后，我向学生问道：“同学们，你们的妈妈是什么样的？平时对你好不好？她会为你做什么？”在学生自由回答后，我结合文章主题，创设了一个问题情境：“我们都幸福快乐地在妈妈身边成长，可是呀，老师有一个好朋友找不到妈妈了，我们一起去帮他找妈妈好不好？”这样，通过结合文意创设问题情境，不仅激活了学生的思维，而且还引發了学生阅读文章的强烈愿望，有助于推动学生的后续学习。

三、创新教学手段，丰富学生学习体验

语文教材中具有十分丰富的学习材料，但课堂教学时间是有限的，教师在教学过程中不可能面面俱到，仅凭传统教学手段很难将其中一些抽象性较强的内容分析和讲解透彻。因此，在小学语文课堂中，教师应善于运用多媒体提高课堂教学的直观性，运用丰富多彩的直观材料促进学生对文本内容的深刻理解，这将有助于丰富学生的学习体验，提高学生学习的自主性。

二年级的学生正处于形象思维阶段，受知识经验和生活阅历的限制，对于自己没有去过的地方或没有接触过的事物，学生很难通过文字表述对其加以直观想象，这便为学生学习和理解文章造成了极大的阻碍。于是，在教学《黄山奇石》一文时，我先是让学生用自己喜欢的方式阅读文章，然后在组内交流自己在课前搜集的有关黄山奇石的图文资料。接下来，为进一步增强学生的感性认识，我运用多媒体技术展现了黄山奇石的图片及视频，并让学生谈了感受，引导学生直观感知了黄山奇石的形貌。通过创新教学手段，不仅极大地丰富了学生的学习体验，而且还有助于提高学生学习的自主性，优化学生的学习效果。

总而言之，在新课改全面推行的大背景下，教师应及时转变传统的思想观念，从传统的“师道尊严”中华丽转身，将课堂学习的主动权还于学生，积极构建“以学生为主体”的课堂教学模式，为学生的自主学习和合作探究创造更为广阔的空间，并注意发挥自身的组织、引导和激励作用，以便更加充分地调动学生学习的自主性，达到教与学的最佳组合。

参考文献

[1]陈立军.如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].赤子（上中旬），2016（22）：270.

[2]张砚.小学语文教学中学生学习自主性的培养[J].延边教育学院学报，2014，28（01）：105-106+109.