提高小学数学课堂教学质量策略研究

陈程

摘要：小学数学是学生学习的重要科目之一，对于学生以后的发展和成长具有重要的影响作用。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“多样手段教学，调动学习动力”“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“基础知识教学，提升数学成绩”这三个方面入手，针对提高小学数学课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：多样手段;趣味课堂;基础知识

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-155

随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量逐渐增加。为此，任课教师要从教学实际出发，采取更加有效、先进的教学手段和方式教学，来获取更佳的教学效果。在这前提，任课教师要不断学习，不断成长，来吸取新鲜的知识，不断提升和完善自我。除外，在实施开展数学课堂教学时，任课教师要注重激发学生的学习主动性，使得学生在自我意识的约束下和教师的带动下积极投入到学习之中，感受数学学习的魅力，感受数学学习的快乐，从而提高学生对于学习数学的好感，为提高小学数学课堂教学质量提供良好的条件支持。

一、多样手段教学，调动学习动力

学习动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，对于学生的学习成绩至关重要。正因为如此，任课教师要有意识调动学生的学习动力，使得学生全身心的投入到学习之中，来有效提升学生的学习效率。同时，任课教师还要为调动学生的学习动力创造条件，像多样新颖的教学手段，一来可以增添课堂新鲜感，二来可以给予学生不同的学习体验。

以“认识人民币”这一知识点为例，首先任课教师创设情境，来激发学生的学习动力。在一片美丽的小树林里，小动物们正在开会呢，瞧，大象爷爷来了。“小动物们，你们工作的很出色，今天我要好好的奖励一下大家，你们说说都想要什么？小狗狗说要钱，小兔子说要萝卜，大家争论不休。无奈，大象爷爷拿出几张不同面值的人民币分发给小动物们。红色的是一百的，绿色的是五十的……随即，任课教师引导学生进行班级交流，互相介绍人民币的特点和价值等，来加深学生的学习印象。人民币的单位是什么元、角、分，一元等于十角……如此一来，学生就可以在教师的带领之下积极投入到学习之中，感悟数学学习的快乐。

二、趣味课堂教学，激发学习兴趣

趣味课堂教学与以往课堂教学相比更加具有教学优势。趣味课堂教学不仅可以主动迎合学生的教育需求，使得学生感受到数学学习的魅力，还能吸引学生的目光，提升学生的学习参与感。这样，学生就可以在教师的引导之下感受到数学学习的快乐和魅力，从而提升学生的学习效率，为提高课堂教学质量奠定基础。

以“认识图形”这一知识点为例，首先任课教师播放趣味短视频，有效激发学生的学习兴趣。太阳公公将几个孩子带到自己的宫殿，宫殿真是美丽极了，不仅有珠宝，还有雕刻的画像……随即，任课教师提问问题，引导学生说出宫殿中分别有什么形状，从而加深学生的学习印象。师生总结：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）接下来，任课教师引导学生进行小游戏，学生划分小组，蒙住眼睛，依靠触摸来判断模具的形状，回答正确加分，回答错误扣分，以此类推。果不其然，学生纷纷投入到学习之中，十分興奋。

三、基础知识教学，提升数学成绩

基础知识是其他知识的拓展，更是根源。为此，任课教师要注重数学基础教学，注重基础知识授课，并且采取更加有效的教学方式授课，进而获取更佳的教学效果。同时，任课教师在进行基础知识教学时，应该注重提升学生的学习参与程度，使得学生在学习过程之中一步一个脚印跟随教师去学习和探索，为提升课堂教学质量奠定基础。

以“认识钟表”这一知识点为例，首先任课教师总结基础知识，要求学生加以学习和应用，来提升学生的应用能力。包括——有两根指针，一根长的。又长又细的是分针，又短又粗的是时针。秒针是走得最快的，时针是走得最慢的。随即，任课教师进入提问环节，要求学生积极回答问题。像早上冉冉升起的太阳大约是几点钟？傍晚落下的太阳是几点钟？以学生熟知的生活场景导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。如此一来，任课教师通过基础知识教学和问题提问，不仅可以加深学生的学习印象，更能提高教学效率。

总而言之，想要获取更佳的教学效果，任课教师只有坚持不断探索和学习，寻找更加有效的教学方式。同时，学生在学习的过程之中也要积极学习，认真对待每一节课堂，遇到问题及时向教师请教，进而保障课堂教学效率，保障学生的学习质量，从而使得学生获取真正意义上的提高。

参考文献

[1]雷燕.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（47）：282-282.

[2]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，等.提高小学数学课堂"提问"教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂"提问"教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，38（6）：27-30.