谈高职英语教学中生活化教学法的应用

摘要：伴随着对当前教育改革的深入研究可以得知，很多学生之所以不喜欢学英语很大程度是认为其脱离了实际的生活，这在一定程度上也反映出了教师未搭建起教学内容与日常生活之间的沟通桥梁。对此，本文将以高职英语教学为对象，针对如何应用生活化教学法进行分析。

关键词：高职英语;生活化教学法;教学实践

1.生活化教学法

1.1生活化

生活化生活是指人的各种活动，包括日常生活行为、工作、社交、娱乐等，生活化就是从人的各种活动出发，更贴近于人的生活的一种状态。从前生活是生活，课堂是课堂，现在要将两者联系起来，课堂中有生活，生活中有课堂。生活化呼吁采用最贴近人的生活的方法，将生活和学习融为一体，在生活中学习，在学习中更好的生活。

1.2生活化教学法

教育源于生活，而教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的双边活动，因此，在生活中教学时时有，处处有。教学不只局限于学校教育中，日常生活中的任何一个情境都可以体现教育的因素，即生活处处是课堂。生活化教学是指在授课中遵循学生心理和行为的发展规律，关注学生的日常生活，使教育的理论知识充分与现实生活相结合的教学方法。掌握生活化的教学方法，探寻日常生活中可以作为各种课程资源的素材，激发学生的学习兴趣，使学生更加的了解生活，提高学生的行为素养和思想品德。

2.高职英语教学中生活化教学法的应用

2.1构建具有生活化特点的教育教学环境

新时期，英语和我们的生活越来越密切。在我们日常生活中，KFC、Pizza Hut 等外国店名到处可见。目前，少儿英语电视节目较多，进一步拓展学生视野，掌握丰富的知识，让学生看相关节目是一个有效途径。高职学生的身心尚未发育成熟，他们对有趣的动画、节目仍充满着浓厚的兴趣，就算他们听不懂里面的诸多语言，但他们仍被里面神奇的故事情节、可爱的人物、鲜艳的色彩所吸引。在潜移默化中，他们对英语知识感到十分新奇，学习热情高涨。在语言学习中，环境尤为必要。因此，教师应积极营造一个愉悦、轻松的学习氛围。巧妙地利用校园随处可见的建筑物、橱窗，营造浓厚的英语环境。在办公室、教室等标牌上添加英语名称。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office 等。校园标语同样如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off thegrass”等。在学生的生活场所还可以设计童趣十足的英语图画。生活化的英语环境可以让学生随时置身于英语环境之中。同样，教师在班级中可以设置英语角、英语墙报等，将学生的英语作品和英语手抄报等粘贴在其中，同时经常用英语书写班级通知等。

2.2加强学生生活化语言的有效积累

学生学习英语，不仅是为了应付高考，而是对以后的发展有更大的帮助，有利于培养学生跨文化交际能力。因此，教师在教学过程中要注重让学生多积累常用的英语语言，在日常生活中多学习一些语法，多阅读英语文章，以掌握更多的语言技巧。可在教室和走廊内粘贴一些常用的英语谚语和名言，每隔一个月换一次，每个月举办一次英语朗诵会，锻炼学生的口语能力。每个月由教师推荐一篇符合学生学习能力的英语文章，让学生阅读，增加学生的阅读量，让学生积累丰富的英语语言，不仅对学生的口语表达能力有所帮助，还有利于在考试写作中有足够的词汇量，提高成绩。

2.3利用生活化教学模式加强学生的体验

创建以生活为导向的教学情境，不仅可以更好地体现英语核心素养的教学理念，而且可以促进高职英语教学融入生活实例或生活场景，丰富教学内容，增强教学兴趣，然后生动地叙述英语事件或英语的发展过程。 例如在教学“Shopping on line”这一单元时，教师就要立足高职英语核心素养，践行“以生为本，在做中学”的理念，让学生随意聊聊：关于网购那些事。 然后提出问题“What can you buy online？What do you often buy online？”让学生结合自己的生活实际深化对本课的热情。或者教师还可以利用多媒体展示一些图片、播放一段与课文内容相关的影片等，让学生立足呈现的生活化情景来丰富自身的想象，因此，更容易理解英语书籍中知识发展的背景，掌握更多的英语知识。

2.4在练习环节加强生活化教学模式的应用

在高职英语教学中，加大练习力度既可以有效巩固学生的已学知识，同时还能培养学生的应用技能，但高职英语教师在以往的教学过程中，为了保证学生可以正确回答问题，因此在完成课堂教学后总是为其布置诸多的练习，以此让学生的已学知识得到巩固。这种方式很容易使学生对学习充满厌倦感，很难促进英语教学效率提升。实现练习生活化，结合学生实际情况展开分层，结合学生的生活实际以及根据基础练习开展实践活动，在活动中巧妙地锻炼英语，久而久之便可提高学生英语水平。在此过程中，教师不仅要注重学生差异性，设计不同层次的练习活动，并开展各种实践活动。如刚开始学习英语时，引导学生从生活中找英语元素，如牛奶盒上的sweetmilk、洗衣机上的Little Swan等。又如，组织学生开展“贴一贴”活动，给予学生引导，将英语标签贴在教室、家中所见的物品上。另外，重大节假日时，教师组织开展主题活动。例如，学习“Christmas”单词后，可以让学生在制作和节日有关的贺卡送给同学，让学生将已学到的英语知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

3.结束语

综上所述，为了更好地在高职英语教学中应用生活化教学模式，教师除了要明确其具体内涵外，还需要不断优化教学举措。具体来说，既要构建具有生活化特点的教育教学环境，又要加强学生生活化语言的有效积累;既要利用生活化教学模式加强学生的体验，又要在练习环节加强生活化教学模式的应用。

参考文献：

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[2]张蕴婷.基于SSC教学法的高职生活情景英语课堂教学探究[J].海外英语，2019（18）.

作者简介：张瀛尹（1977.7-），女，汉族，湖北黄石人，研究生，讲师，湖北工程职业学院，研究方向：政治辅导员与英语教育。