新课改下的初三语文教学策略

高孟淑

摘要：初三的一年里学生面临着中考的压力，学生除了学习初三的文化知识外，还要面临繁重的复习任务。所以，提升初三学生的学习效率是摆在初三教师面前的重要任务。在新课改下，学生的综合素质发展被放在重要的学习位置，教师要扭转传统的教学观念，克服初三教学中的困境，帮助初三学生顺利走向高中。本文从初三语文教学模式谈起，为初三语文教师教学提出诸多的参考。

关键词：初三语文;新课改;教学策略

新课改不断深化，教师的教学形式迎来了诸多的变化，但对于部分初三教师来说，他们认为新课改对自己的教学造不成多大的影响，所以这部分教师践行新课改精神的人数不多。传统的教学形式虽然能让学生取得一定的高分，但与新课改提倡的素质教育发展却是相违背的，因此，初三教师应转变教学形式，努力将学生培养成既符合中考要求又能全面发展的人才。在新课改背景下，初三语文教师应从以下几个方面进行教学：

1.加強自身的学习，提高自身的职业素养

对于初三语文教师而言，其自身的文化专业素养与学生的综合发展素养是联系在一起的。为此，语文教师要想提升学生的综合发展素质，教师自身首先要做一个知识层次较深的人。体现在实际中，初三语文教师要不断学习，加强自身的文化修养和知识储备量。语文教师不仅要精通本专业的知识领域，还要学习地理、政治、历史等文科领域的知识，用自己渊博的知识影响和带动学生。

2.与教改的教学结合，创新语文教学理念

对于初三的学生而言，虽然他们的学习任务繁重，复习的东西也很多，但部分学生认为语文并不像其他学科那样需要付出较多的时间进行复习。在这样的学习心态下，初三学生的语文成绩总是难以突破。面对这样的情景，初三语文教师应采取积极的教学措施，创新教学方式并与新课改进行融合，让学生意识到语文学习的重要性。

例如，在传统的教学观念下，教师常常将课堂阅读作为提升学生阅读能力的唯一途径，这样会让学生觉得阅读只是一种任务而非提升自己的学习形式。对于学生的语文阅读能力培养而言，语文教师应在课堂注重学生的阅读，并在课下引导学生进行拓展阅读，只有如此才能从根本上提升学生在阅读考试中的能力。作为初三的语文教师，应从新课改中看到教学的亮点与希望，不断更新教育观念，为社会发展培养合格而有素养的人才。

3.结合课文适当拓展，增加学生文学知识面

许多学生对语文教学不感兴趣，究其原因在于学生无法在教学过程中得到触发自己兴趣的点，许多老师局限于语文教材。学生对相关的课外知识感兴趣，但是语文教学的课外导读又是十分有限，所以在教学时若想提高学生的学习效率，首先应增加学生文学知识面，激发学生的学习兴趣。

例如老师在讲述《邹忌讽齐王纳谏》的相关内容时，老师可以带领学生阅读相关内容，并解释相关的字词，比如：邹忌修八尺有余。修是身材修长的意思，私我也，私是偏爱的意思，同时在教学时，老师帮助学生标注相应的句子，让学生进行记忆、背诵。同时在教学时老师还可以适当进行拓展，告知学生邹忌不只有劝谏的美好品质，还曾经陷害过田忌，大家都知道田忌赛马的故事，田忌因为战功，被齐威王看重。却被邹忌嫉妒，邹忌于是陷害田忌，田忌逃离齐国，这就是田忌离齐的故事。同时老师还可以讲述齐威王的儿子，齐宣王，他有一个著名的谚语：有事钟无艳，无事夏迎春，老师可以通过一个个小故事，帮助学生了解相应的文学知识，拓展学生的语文知识面，激发学生的学习兴趣。

4.结合课文讲述主旨，帮助树立正确的观念

在调动学生学习兴趣的同时，老师还应该帮助学生树立正确的人生观念，正确的学习观念是进行高效学习的重要步骤，在相关教学过程中，老师应该紧密的结合文章内容进行讲述，使学生明白，语文教学不仅是文字知识教学，还有德育，观念教学，通过这种教学方式，使学生逐渐了解语文教学的本质，提高学生的学习效率。

例如老师在教授《中国人失去自信力了吗》的相关内容时，老师在教学时，可以借助相应的教学内容就此询问学生：中国人真的丧失了自信力了吗？老师可以对现实生活中的一些现象进行讲述比如严重的崇洋媚外，还有如抖音上一些老外圈钱的行为，老师都可以进行抨击，同时告诉学生，面对不公，人们缺乏的永远不是分辨是非的能力，人们最为缺乏甚至可以说是匮乏的是指出弊端的勇气，老师可以适当引用鲁迅先生的话，并且告知学生要做一个大写的人，同时在教学时还应该培养学生敬业、乐业的精神，老师可以结合《敬业与乐业》讲述相关的文章内容，帮助学生树立正确的学习观念，以及人生观念，为学生能够真正成为高素质人才提供便利。

5.教师转变思维学习运用先进的教学方法

从学生的角度来说，其无论是在初中阶段还是对语文的学习，得到良好的教育学习和提升学习的效率，对学生冲刺中考和为将来升入高中面对更高层次的学习都有深远的影响和意义。所以，初三语文教师应当摒弃陈旧的思想观念和教学方式，转变自身的思维理念深入研究学习运用先进的教学方法。比如对生本理念的有效学习和研究，就可以很好地改变现代教师在课堂教学中的方式方法，把初三学生真正的摆在学习主体的方位上，切实的调动学生学习语文的热情和自主学习性，以此来提高初三语文教师教学的有效性。

6.制定有效的课堂教学方案来激发调动学生学习语文的热情

无论是提升语文教师的教学效率，还是提高初三学生学习语文的效果，激发调动学生学习语文的热情是非常重要的条件，教师应当针对学生课堂上学习的形式结合实际来制定教学方案，将枯燥的书写、背诵等语文上课内容，换成能激发调动学生学习语文热情的趣味性教学。比如，在学习《沁园春·雪》这首著名的诗词时，教师可以更多的处在旁观者的位置上，引导学生自由的对诗中景色和意境的讨论，也可以引导学生对诗中引用的典故知识进行延伸讨论学习，通过这种形式的学习，学生对这首诗词的记忆和理解更加深刻，也同时拓宽了学生的知识面，让学生深入感受到我国古诗词的韵律美也能激发调动学生学习语文的热情。

综上所述，在新教改的背景下，初三语文的教学面临的问题依然很多。部分语文教师认为没必要实施新课改的理论，部分语文教师甚至觉得传统的教学形式更能提升学生的中考成绩。在各种理由的支持下，初三语文教师践行新课改精神的路程还很遥远。但当今教育是提倡综合素质教育的时代，初三语文教师只有改变传统的教学观念，践行新的教学形式，才能减轻初三学生的学习负担，激发学生的语文学习兴趣，促进初三语文教学目标的顺利达成。

参考文献

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[2]房健康.新课标理念下初三语文教学的对策[J].文教资料，2006（02）：109-110.

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