新时期中职班主任德育管理的有效渗透

马敏

摘要：中职教育作为我国教育体系发展的重要组成部分之一，对学生的职业规划、专业能力、文化水平等方面具有十分重要的作用。但在目前的教育管理中，大多数中职生缺乏正确的价值导向和行为意识，并受到社会环境不良因素的影响，导致学生的思德品质难以得到有效发展。班主任作为班级管理、德育渗透的主要负责人，加强中职学生的德育培养工作尤为重要。因此，本文作者结合自身教育管理经验，对新时期中职班主任教育管理的有效渗透展开研究。

关键词：中职教育;班主任管理;德育渗透

正处于青春期阶段的中职学生，在思想建设、行为发展上日趋成熟，对周围事物或事件处理上存在一定的主观意识，但因缺乏对是非的判断和正确的接受效果，导致学生的行为选择和思德发展上受到不良思想的侵蚀，影响其健康的发展状态。因此，这就需要班主任在日常的班级管理和德育渗透上需要重要把握，以此来引导学生健康、积极的主体发展。针对这一问题，本文从当前中职生德育发展的问题现状、提升的有效性策略两个方面出发对此进行探究。

一、新时代背景下中职班主任德育工作存在的问题

（一）教师队伍素质有待提高

师资团队的水平即代表这学校的总体教学水平，也是办学之初首先考虑的主要因素。当今时代，班主任成为了任课教师不愿意担任的职务，日益增多的工作量总是给人一种压力。师资力量中，有的教师不能吃苦耐劳，承受不住班主任的劳累压力，这就早就班主任团队的选拔成为问题，教师团队整体素质不高，无法担任班主任工作。

（二）师生互动存在不足

就当前的中职阶段的班主任工作开展状况来看，很多班主任教师与学生的互动还是比较少的。无论师生，都有一定的工作和学业压力，尤其是班主任教师，他们的工作量很大，任务也十分繁重。大部分的班主任很少能够抽出时间、精力去精心地准备德育教育的内容，也不能抽出大把的时间来对德育教育的理念进行学习。同时，在很多学校，衡量班主任教师的水平要看学生的成绩。由于多方面因素的干扰及影响，班主任不能与学生进行有效、积极的互动，直接影响了德育工作的开展以及德育内容的传播。

（三）教育手段不够丰富

照本宣科是义务教育体系中普遍存在的弊端，而很多职业学校也沿用了这种传统的量化教学方法，方便对学生进行统一化的管理，从而导致很多班主任在开展德育工作时都将这种理念作为流程化的参考，而且德育教育本身就是一种思想道德感染教育的过程，只通过流程化的教育手段根本不能體现其价值，也不能很好利用思想道德教育中的人文性，从而导致德育工作的效果不高，对学生的素质影响也不大。

（四）对学生个体关注不足

学生的个体发展是对中职班主任德育工作的有效体现，但是目前由于大部分中职院校缺乏完整的教育体系和培养学生思想发展的理念，很多班主任对学生的个体发展情况及思想道德教育关注不够，从而导致德育工作难以长期开展下去，对于学生思想形成和未来的发展都是极其不利的。

二、新时代背景下中职班主任德育工作开展措施

（一）提升班主任德育素质

若想让学生能够树立正确的思想道德观念，就需要不断强化教师的思想道德素质以及教師的德育理念。只有教师能够形成正确的德育观念才能够教导学生也形成相应的思想道德。教师的德育理念也代表了整个学校的教育理念，而有着优良思想道德观念的中职院校才能培养出正确三观的技术型人才。

提升教师的思想道德素养可以通过一些培训和考核制度来进行，这种培训可以是定期的也可以是不定期的，具体的学校可以依据教师的发展水平来进行安排，而考核制度就可以强制性地让教师去进行自身的知识强化，让他们的道德素养能够保持在一个较高的水准上，也能够增强教师不断实干的态度。教师的德育思维模式会影响学生的思维方式，如果教师能够让自己的思想传递给学生，让学生能够充分体会到德育的作用，这也是教学的目标所在。

（二）组建班委，构建和谐的班级氛围

教师要认识到班委会的积极作用，并使之充分发挥作用。班委会是协调教师和学生之间问题的桥梁，教师也会通过班委会来对学生进行管理，而如果能够充分利用好班委会的作用就可以构建良好和谐的班级氛围。班级中总会有摩擦或者一些不和谐的事情发生，但是很多时候教师不好插手学生之间的矛盾，很容易就产生不公平的事情出现，因此，班委的作用就体现出来了，教师可以通过班委来传递自己所想要告诉学生的。同时，班主任可以从班委处得知学生的动态和思想变化，通过日常的了解，就可以对症下药来维系班级的良好学习环境。

良好的班级氛围是学生成长的关键，如果学生整天处在表负能量的环境里，那么教师的德育教育也是无法有效进行的，德育教育的实效也就无法实现。良好的班级氛围还可以带动师生之间的良好互动关系，这种良好的互动关系就可以让学生能够更好地听从教师的意见或者建议，教师也就能更好地去进行德育教育。

（三）制定德育计划，耐心督促目标完成

教学过程中，每个教师都有自己的教学计划，而作为学生，也应该制定自己的学习计划。在德育过程中，教师可以鼓励学生制定德育学习计划，并耐心督促他们完成自己的目标，完善德育的同时也帮助他们养成良好的习惯。

笔者会给学生制定一个德育目标，无论是短期的还是长期的德育目标，让学生结合自己的学习以及生活现状来制定。像是有学生给自己制定的德育目标是：在周末的生活打扫自己的卧室、自己洗一次袜子，也有同学给自己制定的德育目标是：在力所能及的范围内确保地面整洁、为社区义务劳动一次等。笔者引导学生将他们说出的这些德育目标写下来，并据此记录自己的完成情况，像是记录下自己完成的时间等;若是学生能够在预计时间内完成这些目标，那么教师可以予以一定的物质奖励，让学生能够获得成就感。如此一来，在之后的德育目标制定中，学生会更加积极与主动，也会更有意愿去完成自己的目标，进而形成自主的德育学习和实践过程。

综上所述，德育教育是贯穿中职学生教育阶段的一项长期工作，因此也需要班主任根据不同的需求进行逐步的引导，中职班主任在开展德育工作时要更加的尊重和信任自己的学生，帮助学生走向成功。良好的德育教育能让学生更好的适应社会并对社会及国家做出一定的贡献，所以班主任一定要结合不同方法来对不同的情况的学生群体进行教育。

参考文献

[1]扎西吉.中职班主任德育教育中常见问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：107.

[2]王韵芳.中职班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位经典，2020（10）：90-91.

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