初中语文教学中培养学生创新意识的思考

王秋莲

摘要：仍有不少学生走不出应试思维的束缚，习惯于死记硬背知识、专注于考试题目的答案，而无法真正体会到知识学习的乐趣，这也体现在初中语文教学当中。那么如何发挥出初中语文教学的作用，将学生由传统刻板的思维解放出来，使其懂得创新自身的学习方式，是初中语文教学所要思考和探究的重要内容，也是本文展开研究的方向。

关键词：初中语文;创新能力;培养;分析

前言

过于刻板、守旧的教学方式无法激发学生的创新学习思维，而且看重应试教学也会导致学生失去学习的动力以及热情，因而在开展初中语文教学工作中，教师应该学会创新教学内容、方法，使得学生得到不一样的学习体验，这样才能有效培养学生的创新学习思维，从而让学生真正从语文学习中获取知识。其中，初中语文教学的创新需要教师依据学生的实际学习能力、思维变化，有效转变传统的授课方式方法，才能有效实现教学的创新以及学生思维的创新，进而实现对学生有效的创新意识培养。

一、以有趣情境激活学生的创新学习思维

围绕初中语文有关内容，引入各种素材来提升教学内容的趣味性，并配以针对性的学习问题，以营造一个良好的语文学习情境，由此来引导学生走入语文学习氛围，从而促使学生在探究情境问题之中产生创新的学习思维，进而有效提升学生的创新能力。那么在引入各种课外素材时，可以依靠多媒体教学技术，引入从网络上收集到的生动素材，使得原本语文教材内容变得生动形象起来，从而做好情境创设的准备。其次，在情境中设计问题，以引发学生的大脑思维，去思考问题的解决路径，进而促使学生产生创新的学习想法，最终从创新之中获得良好的学习体验。

以初中语文教学中的《社戏》课文为例，首先教师需要做的就是转变传统应试教学理念，学会利用创新的教学情境氛围来感染学生，使得学生被情境所吸引而投入到语文课程知识的学习，并由此激活学生的创新学习思维。比如，围绕《社戏》课文内容，教师可以利用多媒体教学设备，播放一段关于“社戏”的戏曲视频素材资料，以趣味的情境视频来引导学生观赏具有音韵美、绘画美的终化戏曲，从而使得学生对情境视频内容感兴趣。然后，围绕“社戏”这个主题，让学生在情境视频之中思考作者鲁迅笔下的“社戏”体现了我国戏曲的哪些特点，并思考由作者“看社戏”带出哪些事情，以及哪些事情是详写、哪些事情是略写、与社戏存在哪些关系等等，由此引领学生走进课文情境去思考问题，让学生对课文产生不同角度的思考，进而激发出学生的创新探讨思维[1]。

二、以合作演绎来引导学生产生创新的想法

一些课文内容具有很强的情节性，教师可以利用合作演绎的方法，引导学生根据课文内容进行故事情节的实际演绎，由此来加深学生对课文内容的理解和认知，并由合作演绎互动之中激发学生的创新学习思维，使得学生可以互相学习、互相借鉴学习想法。首先，引导学生熟悉课文内容，了解课文讲了一些什么事情、体现了哪些作者思想情感。然后，对于一些情节性比较强的语文课文内容，则引导学生以合作的方式进行有关情节的演绎，以体会故事情节中人物的思想内心变化，从而让学生如身临其境感受作者笔下的人物，进而引导学生由基本的人物原型展开创新的联想，最终促使学生产生创新的学习想法。

以初中语文教学中的《走一步，再走一步》课文内容为例，为了让学生真正理解课文讲了一些什么内容，以及领会课文中的思想情感，教师可以利用合作演绎的方式，要求学生以组的形式进行课文人物的情节扮演。此时，学生可以互相组合成不同的小组，并分别扮演课文中提到的人物，如作者“我”、“内德”、“杰利”、“父亲”等角色。那么学生可以根据课文中的对话，进行人物情节的还原，从而体会作者是如何在父亲的鼓励之下爬下悬崖，进而引导学生走进人物去思考人物当时内心的真实情感。最后，要求学生以组的形式进行课文人物的简单复述，并谈一谈对故事中人物的理解和认知。此时，每个小组学生都能互相发表各自组员的想法，由此实现学生之间的互相与交流，进而促使学生从他人身上汲取到创新的学习想法。

三、以实践活动来培养学生敢于创新的精神

多数学生仍比较在乎自己的学习成绩，并习惯于做题来提升自己的语文学习成绩，但这种脱离实践的学习容易造成学生思维的局限，不利于学生产生创新的学习思维。因此，教师想要借助初中语文教学来培养学生的创新学习意识，仍需要注意引导学生参与实践活动，以在实践中强化学生的知识运用和理解能力，这样的初中语文课程教学才具有意义。比如，教师可以围绕学生所学的语文课程知识，结合一些趣味性的实践活动，来帮助学生理解和记忆课程知识，又或者是组织游戏、比赛性质的实践环节，来引发学生的学习兴趣，使其有动力去实践自己所学的课程知识，并由此培养学生敢于创新、敢于实践的學习精神。

以初中语文课程教学中的《安塞腰鼓》课文内容为例，教师可以组织一次“安塞腰鼓”的表演活动，让学生真实了解安塞腰鼓，并从中体会作者笔下粗犷厚重的黄土文化。那么在课程教学之前，教师可以利用课余时间，让愿意参与表演的学生进行安塞腰鼓舞蹈的学习，并在课堂教学中展示学生的舞蹈成果。同时，给予学生一定的时间，让参与表演的学生说一说自己从舞蹈学习和排练中的心得体会，从而促使学生意识到每一个民间传统活动的不容易以及继续传承的意义。此外，没有参与到舞蹈表演的学生，教师也可以要求学生继续利用课后的休息时间，利用各种渠道，去展开《安塞腰鼓》的拓展性实践学习，如收集各种视频、图片资料，并结合课文《安塞腰鼓》分析其中运用了哪些修辞手法、表达了哪些思想情感等等。最后，鼓励学生尝试利用《安塞腰鼓》的词汇以及修辞手法，进行各种趣味民间活动场面的实践描写，以使得学生能够利用所学的知识进行创新性的写作，进而由此培养学生的创新性学习意识[2]。

四、结语

综上所述，对学生语文创新学习意识的培养是一件长久的事情，而其中教师可以利用各种趣味情境、合作演绎以及实践活动的组织来引导学生参与到语文课程知识的学习，并由此激发出学生的创新学习意识。

参考文献：

[1]黄世伟.如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].中华少年，2017，12（25）：58-58.

[2]黄惟.初中语文教学中培养学生创新意识的方法研究[J].速读旬刊，2017，25（9）：48-48.

（迪庆州藏文中学）