初中生物理探究能力的培养

向仕葵

摘要：在课程改革的新阶段，所有课程都强调学生研究技能的发展。这是时代的进步，教育的需求，世界的未来以及每个健康人的需求。在中学物理教学中，应充分考虑学生的身体关键部分，应采用创新的教学方法和技巧，并应着重于发展学生的研究技能，以帮助学生奠定基础良好的身体形态，创建学生思维和研究的精神。

关键词：初中;物理; 联络能力

初中的新物理课程要求对学生的课程的积极合作和探索性学习方面的教育。在学习物理时，应教学生根据课程进行探究，并应学习探究并积极探索，营造探究氛围并分配研究作业。通过探索性教学来培养学生的学习能力和习惯。

一、指导学生进行小组实验

由于初中物理课上的大部分实验研究都是以小组实验的形式进行的，因此有必要在实验研究中组织小组合作。教师需要组织学生进行小组协作，以确保实验顺利进行。一些老师在组织学生以小组合作的形式进行实验和研究活动时犯了一些最常见的错误。例如，当学生从事实验和研究活动时，他们只是将学生分成几组。没有划分如何工作以及如何在团队中进行协作的行为建议。结果，不清楚将成员进行分工的小组成员，因此学生的合作研究既耗时又费力，并且合作研究的影响也不理想。小组中能力较强的单个学生成为小组中的演员，其他学生则失去了实践的机会。当学生分组进行自己的实验时，老师应向学生提供提示和建议，以使实验顺利进行。老师经常以小组合作的形式组织学生进行实验的策略包括：

1. 合理划分合作社的培训策略。教师应注意在教室中建立不同的实验小组，并根据学生的知识和能力将它们结合起来。每个小组的成员应努力让不同层次的学生参与进来，以确保小组内部的同质性和异质性，小组成员的数量应根据班级规模和实验室资源合理安排，通常是两到四人比较合适 。

2. ，教学策略可帮助学生在小组中分配任务。小组的试验性实验研究要求小组成员具有明确的研究目的和目标，以确保实验探索活动的顺利进行。教师应帮助每个小组弄清楚实验的目的以及小组中任务和角色的分布，并允许小组中的每个学生弄清楚他们的任务和角色，谁是实验的执行者，注册者和以此类推。每个实验都可以改变学生的角色。鼓励每个学生发展多种智能。

3. 结合集体和个人指导的教学策略。在实验操作过程中，由于大多数学生实践中将面临类似的障碍和问题，因此教师应共同领导这些障碍和问题。有些学生将面临独特的障碍或挑战，因此教师应使用个别的建议。在实验的指导下，如果老师个性化常见问题或障碍，将浪费教学时间。相反，如果存在多个问题或障碍，则会影响每个学生的接受指导的能力。因此，在指导学生进行实验时，教师应采取一种将集体指导和个体指导相结合的策略，以提高教学效果。要不断重视学生间的交流与合作，尽量安排足够的时间让学生对各种想法，观点进行充分的交流与讨论。这样对于多数探究活动课来说，探究的过程比探究的结果显得尤为重要。为此，在探究活动下，就不能为了赶进度而让学生没有足够的思考而草率的下决定。

二、 教导学生掌握使用标准化实验仪器的技能

培养学生能够使用物理实验设备的能力是发展学生研究能力的前提。学生对物理原理的认识必须从对物理现象的理解和分析开始，也就是说，学生必须通过理解特定现象来提高对法律的理解，通过转变理解来发展物理思维，然后依靠实验手段和理性思维。增加物理研究。

因此，发展学生对通用和基本实验设备的深入了解是教育学生做好物理学研究和发现正确的物理定律的基础。指导学生在实验过程中使用仪器进行正确的观察，对准，测量，阅读和记录，可以使学生掌握可以扩展科学思维的实用工具，这些工具可以直接服务于实验的目的和意义，也使我们能够教授目的和内容对于研究更有价值。例如，平面镜，刻度尺，量筒，刻度尺，温度计，电流表，变阻器等。我们的实验教学有一些基本的物理仪器。理解并可以学习在实验教室中正确学习。

可以想象，通过创建一个全面的物理实验，学生将根据通用的实验仪器，实验原理，目的，步骤，结论等，自觉地对研究方法和过程进行建模和设计，并确定实验的可行性。 ，更多地考虑适应和科学。只要理论上的论据有效，实验仪器的作用和对实验过程的验证将在物理实验的研究过程中得到充分证明。

三、 分配有效的作业，以培养学生的研究思维

作业是学习物理的重要工具和方式，可以帮助学生更好地巩固他们的学习知识，发展解决问题的能力和技能。

首先，融入现实生活。例如，通过测试学生的电力知识，教师可以要求学生在一年内计算电视电费。为了解决这个问题，我们首先需要了解电价，然后测量电视机的功率，最后估算每天的电视机使用时间，然后才能估算出一年的电费。整个过程要求学生积极思考和独立学习，这在发展学生的科学思维中发挥了作用。

其次，它是开放的。通过分配作业，教师不仅应帮助学生提高实践计算水平，而且应提高思考能力。例如，要求学生观察生活中的物理现象，提出更多问题并思考原因。为什么在冬天用手抓室外金属时经常感到发粘？平稳的车辆在爬山时如何平稳地爬升？热水每天冷却得更快还是更慢？教师不仅可以通过发展学生观察生活中物理现象的能力来激发学生的学习兴趣，还可以鼓励学生主动解决日常生活中的问题。

第三，要妥善保管家庭作业，以学生为中心。布置作业时，教师应根据学生的实际情况计划与学生的实际水平相对应的问题，太困难或太简单都不合适。这样，学生可以提高他们解决问题的能力。

通常，研究型教学在物理教学中的应用不仅可以鼓励学生在研究过程中提高个人的思维能力，巩固他们的物理知识，还可以提高他们的整体能力。此外，教师还应在进行研究，帮助学生更好地学习课堂中的新内容以及帮助学生在放学后更好地理解和做作业方面发挥重要作用。在不重视物理知识的实际运用中，比如在学习简单机械运动这一知识点后，应多组织学生亲自通过对自行车进行实物观察，尽量让学生说出关于自行车究竟用了哪些简单的机械原理。只有这样才能让学生感到物理就在我们身边。这既激发了学生对物理课的学习兴趣，又能巩固了他们所学的知识。逐步培养了学生理论联合实际的综合能力。

参考文献

[1]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学，2013.

[2]万芳丽.初中物理实验探究教学模式探索[D].上海師范大学，2015.

[3]张晖.初中生物理实验探究能力评价体系的初步建构[D].东北师范大学，2017.

云南省文山州麻栗坡民族中学