初中语文阅读教学的有效性策略探析

李雪琴

摘要：阅读是学生获取知识、提升思维能力的有效途径，也是语文教学的重要组成部分，因而引导学生有效阅读是教学大纲重点。那么本文以初中语文阅读教学为研究对象，就如何提升阅读教学的有效性展开如下研究。

关键词：初中语文;阅读;有效性;策略

前言

初中语文阅读的組织与开展，考验了教师的教学能力，有效的阅读指引方法能够促使学生高效地阅读，并促使学生能够从阅读中获取更多的知识。但是，如若以应试思维继续指导学生阅读，则无法有效激发出学生的阅读学习思维，也无法促使学生体会到阅读的乐趣与意义。因此，对初中语文阅读教学的有效性展开研究具有一定的意义，有助于改进传统语文阅读教学的不足，并实现对语文阅读教学的有效优化。

一、设定有层次、有针对性的语文阅读教学目标

目标的设定是初中语文阅读教学工作开展的前提，没有明确的教学目标会显得初中语文阅读教学毫无目的、毫无方向。因此，在初中语文阅读教学中，设定有层次、有针对性的阅读教学目标，有利于推进语文阅读教学工作的开展。那么怎样的阅读教学目标才具有层次性和针对性呢？其中，围绕初中语文阅读教学内容，并且根据学生的实际阅读能力和兴趣爱好，按照循序渐进地原则，设定由浅至深的教学目标。同时，根据学生的实际阅读情况，设定一些更为深层次的阅读教学目标，以满足好学者的阅读学习需求。

以初中语文阅读教学中的《爱莲说》教学内容为例，文言文课文是语文阅读教学的一项重要内容，但不是所有学生都能跟上教师的进度，也不是所有学生都能读懂文言文中的内容。因此，教师应该转变传统的应试教学理念，学会以分层教学思维来设定有层次、有针对性的阅读教学目标，使得每一位学生都能从文言文阅读学习中获得有用的知识信息。那么针对《爱莲说》这篇文言文阅读课文，按照由浅至深的顺序，先设定一个班级学生都可以基本达到的学习目标，即要求学生掌握《爱莲说》中的“香远益清”、“美名远扬”、“亭亭净植”等词，也要求学生懂得利用书本中的注释来理解文意，这是学生学好这篇文言文所应达到的基础目标。然后，针对一些理解能力较强、且好学的学生，则可以深化教学目标，如指引学生寻找更多与课文中提到的莲花相似的句子、诗文，从而有效拓展学生的学习思维，进而提升学生的自主学习能力[1]。

二、增加语文阅读教学内容的趣味性和可读性

提升初中语文阅读教学的有效性，一个有效的途径就是增加语文阅读教材中没有涉及到的趣味阅读信息素材，以此来丰富和优化语文阅读教学内容，使得教学内容可以变得更加的有趣和生动，从而促使学生能够被趣味性和可读性的阅读内容所吸引，进而由此激发出学生的语文阅读兴趣。那么教师可以从网络上，搜集与语文阅读有关的图片、影像等内容，加进阅读教学内容之中，以使得枯燥的课本文字变得生动形象起来，从而满足学生对阅读内容的好奇心和求知欲。其中，教师还可以利用多媒体设备，对上述这些课外收集到的素材进行直观的展示，以利用多媒体设备的直观性和便捷性，在有限的时间里播放更多有趣的阅读素材，从而做到对语文阅读教学内容的合理优化。

以初中语文阅读教学中的《安塞腰鼓》课文为例，为了让学生更能了解安塞腰鼓这项民间表演，教师可以从网络上搜集相关的图片、影像资料，并适当穿插进教学内容之中。比如，在课程导入阶段，播放一段来自网络的安塞腰鼓视频素材，以使得学生能够一边观看视频一边体会安塞腰鼓的激昂、雄壮场面。然后，在课程教学中，教师讲解到安塞腰鼓的特征时，可以继续引入一些针对性的图片内容，以趣味生动的图片来加深学生的学习印象，使得学生能够从图片中了解安塞腰鼓的总体特征。同时，结合一些具体的画面，引导学生回到课本，选择与所给画面相关的信息图片，以此来指引学好课文内容、加深对课文内容的理解和认知。

三、创新语文阅读教学的方法与阅读技巧

从以往初中语文阅读教学情况来看，学生很少有时间展开课外的阅读实践活动，也很少有阅读合作互动的时间，而大部分时间都在语文课堂内学习，且主要理解和记忆相关的课本文字、词汇以及句式。但是，这种语文课堂教学显得比较枯燥，会极大限制学生阅读学习思维的发展，从而影响到学生的阅读素质提升。其中，教师利用趣味教学的方式，以将传统的应试教学方式转而为有趣的教学活动方式，如组织适当的趣味学习交流活动，以引导学生之间展开有趣的阅读学习互动，使得每一位学生都能参与到语文阅读氛围之中，从而在阅读中互相交流想法、互相汲取有用的学习意见等，进而实现学生之间的共同进步。

以初中语文教学中的《壶口瀑布》教学内容为例，教师可以利用趣味教学的方法，对传统的灌输应试教学方式实施改进和创新，使得学生一边学一边互动。比如，教师可以组织一次关于自然风景的交流活动，让每一位学生都能说一说自己去过哪些自然景区，看过哪些自然风景，从而促使学生之间可以互通想法、互相交流自己的生活经验[2]。然后，将学生的交流思绪引入到课内，谈一谈自己对壶口瀑布的了解与印象，并要求学生利用课前预习的时间，自己去收集一些关于壶口瀑布的资料，以用来课堂内进行分享，从而调动起学生的自主学习热情。最后，教师应该引导学生进行学习后的反思，以使得学生可以从反思学习中了解自己的不足，从而激发学生创新学习思维的能力。比如，在讨论壶口瀑布的特点时，教师可以要求学生利用课本中原有的字词，进行壶口瀑布特点的总结，从而引导学生总结和分析壶口瀑布的特点，并从中了解学生是否真正理解和掌握课文的内容，是否真正从课文中学到有用的知识信息，从而指导学生进行课文内容的反思性学习，进而强化学生的知识运用与实践能力。此外，教师可以继续组织学生展开模拟仿写活动，引导学生利用课本内的素材以及景物描写手法，继续对课文进行仿写，以使得学生有效做到对课文内容的学以致用。

四、结语

综上所述，适当的语文阅读能够提升学生的文学素养和思想品质，而教师也要从教学目标、教学内容以及方式等方面，对语文阅读教学实施优化和创新，使得阅读教学更符合学生的学习需求，更能激发出学生的阅读兴趣，从而实现对学生阅读品质的有效培养。

参考文献：

[1]李娜.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2017，2（53）：155-156.

[2]李永红.初中语文阅读教学有效性实现路径研究[J].中国校外教育，2019，10（3）：95-95.

（丽江市永胜县期纳缜中学）