促音乐教师之成长路径

文艺婷

摘要：音乐教师作为美育的传播者，肩负着新时代美育重任，我们应当寻求一条职业成长路径，将其贯穿于音乐教师的教学生涯之中，以便更好发挥美育之力量，以美育人，以乐育人。音乐教师之成长路径不仅局限于音乐专业技能成长路，还包括科研成长路，教学成长路，以及专业之外成长路。所谓“琴歌舞笔”不能缺，只有这样，音乐教师才能在音乐教育的大海里自由“乘风破浪”。

关键词：音乐教师;美育;成长路径

2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》①，由此可见，艺术学科在学校全面落实的步伐越来越坚定，我们必须重视艺术的发展，尤其是音乐教师师资队伍的建设，从而进一步全面提升美育质量。音乐教师的价值在于以美育人，以乐育人，因此作为美育使者的音乐教师，肩负着新时代美育重任，我们应当寻求一条职业成长路径，将其贯穿于音乐教师的教学生涯之中。

一、美育需要什么样的音乐教师

我们可以将美育看作是一套有机的生态整体，这一整体既包括诸类教学元素：音乐教师、学生、音乐课堂、音乐实践活动、教学内容与教学方法的和谐统一，也包括音乐教育活动中的育人气氛，如师生相处，文化环境氛围等等，由此形成整合的音乐教育生态圈，达到和谐统一的美育目的，下面我们谈谈美育需要什么样的音乐教师。首先，具备健康的美育理念是十分重要的，例如在2018年4月，教育部部长陈宝生在全国学校美育工作会议上提出五美之教：教育具有压服的“无美之教”、慑服的“小美之教”、说服的“大美之教”、收服的“优美之教”、心悦诚服的“美美之教”，这是有关于教育的五重境界说，作为新时代美育教师，必当意识到“美美之教”才是美育的终极目的，而避免功利化、技术化、片面专业化的教育理念将音乐教学带到偏颇的境界。其次，还需具备终身学习的专业学习理念，随着时代与信息更新的迭代变换，教育领域也面临着众多挑战，为勇担美育重任，具备终身学习思想，找到一条属于自己的音乐教师成长路径十分有必要。

二、谈音乐教师之成长路径

上海市音乐特级教师陈璞谈到，不要成为“瘸腿”型的未来音乐教师②，音乐老师不仅局限于音乐专业五项技能的提升，还需具备多项教师素养，教育学相关知识能力，及教学科研能力等等，所谓“琴歌舞笔”不能缺，只有这样，才能在音乐教育的大海里自由“乘风破浪”。

（一）音乐教师的教研成长路

著名教育家叶澜曾说过：写一辈子教案不一定能成为教育家，教学反思写三年则有可能成为名师。同理，站一辈子讲台不一定能把课教得好，教学科研相结合则五年之内可能成为名师。若音乐教师在课堂教学中无法遇到瓶颈，可尝试往教学科研道路上努力探索，在音乐科研中寻求自我价值。一方面可以将音乐教学中的问题进行系统性整理，留心观察日常教学中的教育事件及细节，如“某学生上音乐课经常扰乱课堂”“学习艺术技能是否对学生学业成绩有积极性影响”等等诸如此类教育现象问题，都有可能成为教研的对象;另外一方面多读书，读书包括音乐教育相关教学法、艺术学、教育学、音乐美学等书籍;及透彻了解美育相关政策发布、学段课程目标等;以及闲暇时泛猎人文、历史、诗词、小说、传记等图书，从相关艺术领域及非艺术领域获得迁移性启发思考。久之，人文素养也会随之积淀，音乐教师也自然而然在科研路中得以成长。

（二）音乐教师的“一专多能”成长路

作为音乐老师，不能只专精于一门音乐技能，我们未来的职业方向不是音乐家，而是音乐教师。换句话讲，音乐教师更多是全才，而不是专才。其包括五項技能“即兴伴奏、钢琴弹唱、音乐指挥、器乐演奏、舞蹈能力”。在职业成长学习过程中了解多种艺术形式，音乐基本知识，多种乐器演奏方法，这些都是音乐教师必经的专业功课，尤其是在校学习期间，一定要在扎实练好基本功的同时多扩展学习。多掌握一种技能就能多一种主动的能力，将来走进音乐课堂也能散发出更多元的音乐魅力。有经验的音乐教师曾这样描述音乐技能的练习：“一天不练，自己知道;两天不练，行家知道;三天不练，大家都知道。”由此可见，“一专多能”的路径不是一蹴而就的，而是经过日积月累的反复练习而积淀习得的音乐技能，这些技能都将成为音乐教师将来走向职业道路上的音乐宝库。

（三）音乐教师的教学成长路

我们常常说，不要让课堂流于形式，而要在内涵上下功夫，因此教师需用心对待每一次音乐教学，用心备课。一名骨干音乐教师在教学经验中这样分享到：备课，一要听音乐，二要看总谱，作品听一千次再讲音乐，一个音乐老师，只要把自己要讲的音乐作品听了一千次，才能熟能生巧，把音乐外化成丰富的课堂资源，如果没有到烂熟于心的程度，那么转化到课堂上，传递给学生的一定是比较肤浅的感受。课前充分准备，上课事半功倍。同时，教师还需充分了解学生，教学相长。叶圣陶先生曾说“只有做学生的学生，才能做学生的先生。”如果不了解学生，教学极有可能成为无源之本，无本之本。音乐教学课堂一定是音乐教师带领学生共同创造“好声音”的课堂，因此音乐课也要常上常新，以培养“好耳朵”着眼点，将“学音乐”“育心灵”两者有机结合，会发现，音乐教学并不需要“管理”，和谐与美好是那样自然地发生。

（四）音乐教师专业之外的成长路

教师角色本身具有多样性，因此音乐教师除了教学工作以外，在学校中还需要负责其他细致复杂专业以外的工作，例如家校沟通，社团管理，组织活动时变身为“灯光师”“舞台设计师”等等，所以音乐教师需要具备强大的“变身”能力。许多老师在琐碎的工作事务中可能会产生厌烦心理，更愿意将时间花费在教育教学上。其实，这些专业之外的“琐碎事”也能够以另外一种方式锻炼教师个人能力，如事物的归纳整理，分析，逻辑与条理，口头表达能力，沟通组织能力等等，因此，持有一颗学习心，在工作中处处都会收获成长财富。

“十三五”期间，学校美育工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党中央、国务院关于美育工作的决策部署，以立德树人为本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入了各级各类学校人才培养全过程，这也就意味着音乐教育愈发受重视，音乐教师的成长道路也会越来越宽广，于教师而言，这是一份机遇也是一份挑战，匈牙利著名音乐教育家柯达伊也曾在书中说：“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要得多，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱，正所谓“我怎么样，教育便怎么样”，音乐教师作为美育的传播者，都应当找到适合自己的一条成长路径，以便更好发挥美育之力量，以美育人，以乐育人。

参考文献：

[1]周立清.新课改形势下的中小学音乐教师专业成长生态化思考与对策[J].当代音乐，2017（16）：33-36.

[2]叶丽芳.建构区域教研模式助力小学音乐新教师专业成长[J].福建教育学院学报，2020，21（11）：115-117.

[3]周芳.以课堂教学教研为途径提升年轻音乐教师专业能力[J].中国音乐教育，2018（05）：43-46.

注释：

①引自教育部http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52806/sfcl/202012/t20201214_505281.html

②“音为有爱”公众号https：//mp.weixin.qq.com/s/-JlWT0cct28dQgaUHuLIPw

（湖南师范大学音乐学院 410081）