小学数学生活体验式教学的实践

唐光龙

摘要：从学科特点来看，数学知识具有一定的抽象性，而这种知识特性与学生直观化的思维有一定的冲突。这自然会对学生的学习态度产生不利影响。基于此，教師应该有意识地引导学生在体验、探究、感受的过程中，经历知识产生的全过程，而这种理念正是生活体验式教学所提倡的。基于此，本文章对小学数学生活体验式教学的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;生活体验式;教学实践

引言

数学新课标强调学生主动参与学习活动，积累数学经验，培养抽象能力和逻辑思维能力。体验式学习方法的应用给小学数学教学带来新的机遇，拓宽了小学生的视野，增强了数学知识的实用性，对小学生的长远发展具有重要作用。数学教师应为小学生创设体验式学习的平台，带领学生进行有效的学习和探索，提高小学生的数学综合能力。

一、小学数学生活体验式教学的意义

（一）提高学生的数学综合学习能力

传统的小学数学教学过程中，由于教学的单一性特点，因而较多学生在数学学习时，都是采取的死记硬背学习模式，这对于学生数学综合学习能力的提升无任何帮助。而将体验式学习方法运用到实际教学过程中，就可以给学生预留充分的自主探究、合作学习机会，这无疑能够有效培养与提高学生的自主探究、自主学习、合作学习以及创新学习等能力，非常有助于学生数学综合能力的不断提升，能让学生后续数学学习之路更为顺利的推进。

（二）有助于激发学生学习兴趣

多媒体教学可以为学生创设直观化的教学情境，而体验式教学则可以为学生创设一个全角度的教学情境，将数学知识更好地融入教学情境中，有效地激发学生的学习兴趣。

二、小学数学生活体验式教学的实践策略

（一）借助直观手段，体验数学之趣

小学生的抽象思维水平还处于起步之初，对抽象化、符合化的事物认识和理解的难度较大。他们正处于以形象思维为主的年龄阶段，往往对直观、形象、生动、有趣、新奇的事物比较感兴趣。因此，教师在体验式模式构建时，应该充分考虑小学生的身心发展特点，尽可能多地借助实物、图片、音频、视频等直观手段，构建生动、形象的情境，从而让学生快速吸引学生的注意力，随之产生浓厚的兴趣。如在教学认识数的大小时，教师可以将1-10的数字，在多媒体上用阶梯式的人员排队进行表示，最矮的数是1，其次是2，依次排列下去。通过多媒体让数字从排列的高矮秩序，可以让学生直观地认识到1-10分别代表大小不同的数字。小学生年龄尚小，大多活泼好动，比较喜欢游戏活动。教师在创建体验式教学模式时，可以将游戏活动引入到教学中，创建游戏化的情境。譬如，在学习10以内的加法时，可以组织两组学生分别戴上有1-10数字的头饰，开展“手拉手、找朋友”活动，如头上戴有数字“1”的，与戴有数字“9”结成对子，戴有数字“2”的与数字“8”结成对子。通过开展游戏活动，能够让其在喜闻乐见的游戏中认识和感受到数学的趣味性，从而激发学生的数学学习兴趣，让学生逐渐喜欢数学。

（二）结合生活，创设丰富的体验式情境

对于小学的数学教育而言，其中大多数数学知识属于抽象的纯理论知识，学生在最初接触数学知识的时候，通常会感到不好懂、不好记，经常把一些数学知识弄混淆。这是基础学科在教育工作开展上普遍遇到的问题。针对这样的现象，教师如果能有意识地运用体验教学法，把抽象的数学知识结合现实生活中生动可感的现象进行教学，让学生在思考生活现象，体验生活情境的同时理解思考数学知识，学生对数学知识的理解能力就可以得到有效地提升。例如在“百分数”这部分数学知识的教学上，教师可以创设一个生活化的体验情境，通过向学生展示食盐包装袋上的成分表、手机电量显示条、电脑游戏中人物角色的生命值等生活中常见现象的图片，让学生找找隐藏在其中的百分数，让学生通过观察日常生活中百分数的应用，使得学生结合生活现象了解百分数的性质与作用，从而以生活化的体验教学提高学生对百分数知识的理解深度，使得这一课的数学知识学习取得良好的效果。

（三）适当增加实践教学，提高学生的自主学习能力

在开展小学数学体验式教学活动的过程中，教师应该适当增加实践教学，引导学生亲自动手完成数学实践活动。这样不仅可以增强学生的学习体验，还可以培养学生的实际动手能力，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“圆柱和圆锥”时，为了更好地应用体验式教学，教师可以将实践活动贯穿到整个教学活动中，让学生通过动手操作来初步了解圆柱和圆锥。教师可以为学生准备一个圆柱体、一个圆锥体以及一些纸张，然后让学生利用这些工具来测量圆柱和圆锥的表面积。大多数学生都是将纸包裹圆柱和圆锥一圈，然后将其展开，转化为平面图来测量和计算面积。

结束语

生活体验式学习方法可以有效地指导学生学习，开发学生的智力，促进教学改革和创新，需要引起小学数学教师的高度重视。在小学数学教学中，生活体验式教学的合理实施对教学质量的提升具有十分重要的影响。因此，教师应该充分思考将生活体验式教学与其他教学方法有效融合的方法，并及时解决教学中出现的问题，为提高教学质量提供保障。

参考文献

[1]李文慧.创设情境——激活学生的情感体验——小学数学生活体验式教学方法的实践策略[J].新课程（上），2019（10）：157.

[2]刘亚军.关注过程，加强体验——体验式教学在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2019（23）：42-43.

[3]刘亚军.关注过程，加强体验——论体验式教学在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2019（15）：90-91.