应试教育在小学语文课堂的应用

高惠萍

摘要：随着当今时代的发展，社会对高层次的人才的需求越来越多，而目前课程的改革，新式教育很难培养出大量优秀人才，这相对于社会的需求出现了很大的矛盾，在现行的教育体制下，应试教育在为我国人才培养方面做出了不可磨灭的贡献，为国家的科研战略提供了大量人才。小学语文是小学课程的重要组成部分，在小学基础教育阶段，语文教学主要是引导学生学习简单的文学常识，很多只需要学生记住即可，极少是需要学生去理解的。

关键词：应试教育;小学语文;教学目标;记忆程度;学习效率

在小学语文基础教育阶段，学生心智大多未成熟，生性好动，教师在课堂上讲课时，很多学生的注意力不是很集中，学生上课学习效率低下，教师的教学质量也无法高效完成。应试教育可以很好地解决这个难题，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。在小学或阶段的语文教学，大多数是以记忆为主，学生只要简单记住知识便能完成教学任务。应试教学能尽可能地使学生记住更多的知识点，对课本知识点把握也会更加全面，对课本知识也会更加了解。

一、高效完成教学目标

小学教育阶段的教学主要是教会学生认识生字词并能熟练背诵几篇简短的课文，教学目标较为明确，教师在备课过程中现将课本的重点知识列一个大纲，在讲课时有目的的向学生布置课堂任务，让学生带着任务听课，学生在这样的教学过程中能提高自己的学习效率，对知识的记忆程度也得以提升，教师的教学目标也可以高效完成。学生课堂上有目标进行学习，学习效率会非常高。因此教师在课堂上一定要采取相应的教学方法，帮助学生更好地进行学习。

例如，在讲授《金字塔》时，教师先向学生简单介绍金字塔的相关资料，是古埃及人民耗费大量的人力物力建成的，是埃及的象征，然后教师由此引入本节课的话题。教师根据本节课的教学提纲，接着将课文中的难以理解的字词，板书到黑板上，让学生自己查字典了解，讲解在课文中的含义，再向学生分析课文结构，通篇讲解课文的知识。教师再次进行上课时，学生已经将任务完成，对课本知识有一定的了解，使得教师在讲课时可以简单进行讲解，这样可以在有限的课堂时间里做到课堂时间的高效利用，高效完成课堂任務。

二、深化知识记忆程度

在现代教育过程中，教师大多注重课堂氛围，多认为课堂氛围好，学生学习效率就高，但是学生的成绩却没有得到有效的提高，在教师上课教学阶段，应尽可能地提高课堂教学效率，加深学生的记忆深度。学生在上课阶段不仅应该进行相应的学习，还要提高自己知识的转化率，加深学习印象。应试教育可以很好地帮助学生巩固知识点，提升转化效率，特别是在学生学习生字生词时，这种优势尤为明显，能帮助学生加深对知识的理解，加深对知识的巩固。

例如，在讲授《坐井观天》时，教师根据这个时期学生的心里特征和知识水平，来进行相应的教学。教师先带领学生认识生字词，之后教师带领学生熟课文，教师可以问学生：“课文中的生字词都认识了吗？”根据学生学习的实际情况来控制上课的过程。这样学生在上课的过程中不断地以完成教学任务为目标，高效地完成教学任务。学生在课上学习时，以教师的教学目标为任务，不断递进，从而高效完成课堂教学任务，而且，学生在紧张的课堂上也很少出现注意力不集中的现象，这样的教学环节会大大提高学生的学习效率，提高学生知识的转化率，深化学生对知识的记忆程度。

三、提高学生的学习效率

在我国现行的小学语文课程标准条件下，要求学生记住32篇古诗词，背诵18篇课文，教师除了在课堂上教学生识字词读课文外，还要给学生时间去记忆，这就要求教师尽可能地提高课堂时间的利用率，让学生提高学习效率，在上课时间尽可能多的学习更多的知识，加深对知识的理解。学生假如没有的师的安排，那么在进行学习时就会像无头的苍蝇一样，没有目标，无从下手。

例如，在讲授《黄山奇石》这一课时，这是一篇描写黄山景观的文章，教师先让学生自己进行全文朗读，让学生找出不理解的词，由学生自己查字典了解之后，教师在带领学生进行相应的课文解析，让学生真正了解课本上黄山景观的美丽。在学生走过一遍课文后，教师让学生将本课的生字词先练习，再让学生进行默写，这样学生在练习的过程中就可以加深对知识的理解。教师让学生在上课环节向学生布置任务，学生在上课阶段带着任务在课上时间进行学习，就有目的性，这样学生在上课时就会非常的有目的性，提高在课堂上的学习效率。

总的来说，在小学语文教学阶段，教师要充分考虑学生的心里特征，将学生作为教学的主体，在小学的教育阶段，充分发挥应试教育的特点，为学生后续学科的学习打下良好的基础，提高教师的教学质量，帮助学生更好地进行学习。深化学生的知识记忆程度，增加学生的理解能力，这样一来，教师在上课期间内的教学任务更为轻松，学生在课堂上学习轻松了，那么学生的学习效率自然就提高了。

参考文献

[1]张晓红.小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].中华少年，2017（01）

[2][1]王丽萍.新课程标准下小学语文教育的价值取向[J].新课程（下），2013（02）