家园共育中的民间故事讲述

鲍丹

【摘要】为了拓展幼儿的眼界，为幼儿打造趣味化的教育活动，教师需要积极发挥家长的力量，凭借家园共育的实施进行民间故事讲述，尝试为幼儿打造一个丰富的民间故事欣赏氛围。在教育活动的实践中，教师需要通过活动中的民间故事讲述， 家庭中的民间故事讲述和幼儿的自主讲述进行教育引导，使得教师，家长和幼儿自己都能够在民间故事活动的实践中贡献力量， 共同打造出良好的教育氛围。

【关键词】家园共育;幼儿园;民间故事

幼儿教师的教育力量必然是有限的，只有认识到幼儿教育的局限性，才能够充分发挥家园共育的实施效果，切实调动家长的教育力量，与教师共同营造出良好的幼儿教育氛围。因此，教师需要在民间故事的活动实施中充分发挥家长的力量，尝试利用家园共育的形式为幼儿打造出良好的成长环境， 保证每一位幼儿都能够在教师，家长和自己的帮助下，实现民间故事的了解。在教育活动的组织中，教师可以提供教育资源，帮助家长了解民间故事活动的参与方法，使得每一位家长都积极投入到民间故事的活动实践当中;家长可以引领幼儿共同阅读民间故事，渐次强化幼儿的阅读和欣赏能力; 家长还可以鼓励幼儿自主讲述，进一步强化幼儿的语言表达和活动参与主动性。由此可见，为了更好的实施民间故事传递，家园共育的实施必不可少。

一、教师提供教育资源

在民间故事的传递过程中，教师可以为家长提供教育资源，将这些资源以电子版的形式发放到班级群中，保证每一位家长都能够每天随时取用。民间故事的资源提供，能够减少家长的活动参与畏难情绪，使得家长随取随用，在便利的条件下引领幼儿了解民间故事。同时教师提供教育资源能够为幼儿家长营造良好的教育氛围，使家长积极参与到民间故事的传递中。

例如，教师为了顺利帮助家长投入到民间故事的传递中， 就通过电子书目的推荐和提供将资源发放到班级微信群中， 要求家长每天选取其中的一个民间故事对幼儿进行讲述。经过教师的引领和资源提供，教师通过教育反馈发现越来越多的家长能够主动参与到民间故事的家庭讲述当中，且取得了良好的教育效果——幼儿对于民间故事产生了兴趣，能够每天主动要求家长为自己进行故事讲述;还有的幼儿能够结合家长的讲述过程提出问题，能够实现民间故事的认知和理解。由此可见，想要提升民间故事的教育实施效果，教师需要充分发挥家长的力量，要求家长参与到民间故事的传递中，取得良好的教育实施效果。最终，结合家长的配合，幼儿能够建立民间故事的欣赏兴趣，也能够借助民间故事达成理想的教育活动参与。

二、家长引领幼儿阅读

家长需要引领幼儿参与民间故事的阅读，帮助幼儿在图文结合的故事阅读过程中了解民间故事，实现眼界拓展。民间故事的内容十分丰富，家长可以结合幼儿的认知能力进行教育引导，以深入浅出的故事讲述形式为幼儿呈现民间故事， 有效拓展幼儿的个人眼界，激发幼儿的早期阅读兴趣。在家长的帮助和引导下，幼儿能够积极投入到民间故事的欣赏中， 取得良好实践效果。

例如，教师要求家长每天引领幼儿参与民间故事的阅读， 鼓励家长安排幼儿自主欣赏电子绘本、家长讲述故事内容、亲子互动讨论问题等形式参与活动。一开始，通过家长反馈， 教师发现部分家长没有让幼儿欣赏电子故事就直接开始了故事的讲述，这样往往形不成理想的教育效果。因此，针对幼儿的专注力不够集中等问题，教师就要求家长严格执行民间故事的讲述步骤，先让幼儿自主欣赏，然后鼓励幼儿结合家长的帮助进行民间故事的聆听，在家长的帮助和教育步骤的合理实施下，幼儿顺利参与到民间故事的欣赏中，取得了良好的实践效果。最终，幼儿将结合家长的帮助了解丰富多样的民间故事内容，达成认知能力的有效提升和故事阅读能力的切实强化。

三、家长鼓励幼儿讲述

家长可以鼓励幼儿结合自己的认知能力进行民间故事的讲解。这个教育过程需要建立在幼儿已经大量掌握民间故事的基础之上，因为只有幼儿具备了一定的民间故事积累，才能够选举出自己最喜爱的故事内容进行講述。伴随着民间故事的讲述，家长将发现幼儿的进步和成长，也能够发现幼儿在其中不断达成语言表达能力的提升和强化。

例如，经过一段时间民间故事的讲述实施，教师请家长在家庭中鼓励幼儿自主讲述，以此来观察幼儿的表达能力和故事欣赏能力究竟是否得到了提升。经过家长的表达和反馈，教师发现经过民间故事讲述的家园共育，每一位幼儿都实现了成长和进步，且能够积极参与到日常的教育活动中， 达成了表达能力的提升和活动参与积极性的提升。更为重要的是，教师发现幼儿结合家长的帮助，个人自信得到了有效的建立——在幼儿园教育活动的组织和实施过程中，幼儿能够积极参与、踊跃希望在不同的活动中展示自我。由此可见， 凭借家长的帮助和引领，幼儿不仅能够结合民间故事的讲述锻炼自己的语言表达能力、实现民间故事的有效认知和理解， 也能够在活动参与中达成个人自信的建立和活动参与主动性的强化。

综上所述，幼儿教师为了提升民间故事的传承效果，需要积极利用家园共育的方式实施教育引导，为幼儿呈现出良好的教育氛围。在民间故事的活动实践中，教师可以为家长提供教育资源，保证每一位家长都能够顺利接触这些资源实施民间故事的讲述;教师需要对家长进行鼓励，保证每一位家长都能够按时引领幼儿参与民间故事阅读，强化幼儿的阅读能力，拓展幼儿的认知视野;教师还需要通过鼓励家长的形式请家长引领幼儿参与民间故事的讲述，借此有效强化幼儿的语言表达和活动参与积极性。为了提升民间故事的传递效果，教师需要充分发挥家长的力量，尝试构建出家园共育的良好教育氛围，共同为幼儿营造出民间故事了解和认知的良好环境。在教师的引导和家长的参与下，每一项民间故事的传递过程都能够起到良好效果。

参考文献：

[1]赖文芳 ， 韦积华 . 民间故事对学前儿童发展的影响及启示 [J]. 基础教育研究 ，2020（23）.

[2]顾婷婷 . 民间故事在幼儿园活动中的实践研究 [J]. 当代家庭教育 ，2020（29）.

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