生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析

荣蕾

摘要：伴随着我国新课改教学理念的不断深入，期间为教师提供了大量的教学方法，以便于缓解教师的教学压力。生本教学理念便是在此背景下所提出的，要求教师在教学中抛弃传统的教学方式，将学生立为教学的主体，使学生在自主学习的过程中，逐渐提升个人的语文素养。基于此，本文就探究生本教育理念下小学语文阅读教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：生本教育理念;小学语文;阅读教学

阅读作为语文教学的关键一环，是学生获取语文知识的重要途径，若学生在学习中尚未养成良好的学习习惯，可能会对日后的发展造成严重的负面影响。为此，作为一名小学语文教师，在教学中应充分发挥生本教学理念的作用，调动学生学习的积极性，帮助学生解决一些抽象化的问题，确保学生的自主学习能力进一步的提升。

一、突出学生的主体地位

生本教学理念的诞生，打破了教师主导的教学手段，确保学生的主体地位不受影响，完善教学体系，使学生真正成为阅读的主人。同时，教师应抛弃传统单向的教学方式，结合教学内容，灵活的设计问题，并搜集大量的阅读资源，拓展学生的思维的新视野，课下鼓励学生自主探究，養成良好的阅读习惯。在错综复杂的阅读环境中，教师应完整的梳理阅读资料，创设多元化的阅读活动，如舞台剧、演讲、辩论等，让学生在独立思考中寻找答案。在此基础上，教师可从旁指导，给予学生充分的阅读时间，使学生实践运用，从而转化为内在知识。例如，在人教版小学语文四年级啥上册《为中华之崛起而读书》教学中，为加深学生的理解与认知，教师可以借助多媒体技术搜集一些相关图片，让学生的阅读观看，学生可以自主选择观看方式。然后教师再对此提出问题“文章讲述了什么故事？”“读书是自己的事情，为什么作者却说为中华之崛起而读书？”“为篇文章抒发了作者怎样的思想感情？”引导学生探究回答，教师可以让学生自主创建阅读分析小组，已合作研究的方式在文章中寻找答案，阅读小组应划分文章段落，找到文章的核心内容，分析我国伟大革命家周恩来先生的特点，以便于加深对文章内涵的理解，深化学生的阅读水平，从而实现双倍的学习效益。

二、营造平等自由的学习氛围

生本教学理念要求以学生为教学主体，极大程度上改变了应试化的教学模式，使师生之间拉近距离，学生敢于将自己最真实的想法讲述给教师，以便促进教学效率的进一步发展。在实际教学过程中，教师应创建温馨活跃的课堂氛围，加强师生之间的互动交流，完成教师到学生之间的角色转化，从而有效提升整体的阅读教学效果。为充分落实生本教学理念制度，教师可以学生的学习兴趣作为教学的突破口，选择学生感兴趣的书籍，为学生提供完整的阅读服务，确保学生高效的完成阅读任务。为更好的营造阅读氛围，教师可借助图片、故事以及视频的方式开展阅读教学，以便于调动学生学习的积极性，唤醒学生的阅读欲望。此外，根据阅读内容，教师也可以开展多元化的阅读活动，在平等自由的学习环境下，学生会格外的努力，进而提升个人的语文素养。例如，在人教版小学语文四年级上册《火烧云》教学中，教师可以先询问学生对于本篇文章的看法，了解学生的阅读意见，如“在日常学习以及生活中，大家喜欢怎样去阅读课文呢？”“从题目上来看，你们知道本篇文章讲述了什么事情么？”结合教师所提出的问题，学生会积极的进行思考，向教师提出自己的阅读需求，这时教师可以按照学生额要求，导入相关的阅读内容。首先，教师可以在网络中搜集《火烧云》动画版的教学视频，以便营造良好的学习氛围。其次，教师可以在学校中组织作文大赛，让学生充分了解阅读内容，然后在结合题目，书写出1000字的作文。在此基础上，教师可以从旁指导，帮助学生确定写作的方向，使学生在与教师交流的过程中提升个人的写作能力以及阅读能力，从而达到寓教于乐的目的。

三、利用丰富的教学手段

小学语文教材内容基本都是取自经典的文学片段，对此，教师应合理的进行安排，考虑到学生的年龄特点以及阅读水平，教师可以充分利用VR、多媒体等现代化网络技术，加深学生对文章内容的理解与认知，并整合听说读写等方法，确保学生的阅读质量进一步的提升，使其掌握大量的阅读技能，加强对文章内容的感知能力。例如，在人教版小学语文四年级上册《观潮》教学中，为全面落实生本教学理念，教师可以引导学生自主阅读，并从中挑选自己喜欢的段落，反复的进行朗读解读。教师可借助3D技术，通过计算机模式冲潮起潮落的景色，并以视频的方式呈现在学生眼前。同时教师还需要辅助学生完成课本后的阅读训练，使其掌握每段的大意，感悟作者想要表达的思想感情，进而优化语文知识。

结束语

总而言之，作为一名小学语文教师，在日常阅读教学中，应重视生本教学理念的导入，精准的掌握文章的阅读方向，指导学生具有针对性的进行阅读，以便提升整体的教学效率。

参考文献

[1]熊新红.找准课文的“七寸”，点中阅读的“命门”：高效小学语文阅读教学的思考[J].课程教育研究，2019（8）：101-102.

[2]郑军玉.立足文本解读，创设具体情境：情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2019（43）：64.