小组合作背景下初中历史高效课堂的构建

张智文

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，我国初中历史课堂的教学形式也发生了一定的转变，初中历史教师开始尝试更具灵活性的课堂教学手段，而小组合作学习模式就是其中表现效果较为优异的一项。相比于传统的历史课堂教学方式而言，小组合作学习模式为班级学生提供了更多自由探索历史知识的机会，学生可以将自己对于所学内容的见解与组内其他成员进行分享，同时历史课堂的学习热情也会被很好的点燃。一直以来，很多处在初中阶段的学生都将历史视为是枯燥无聊的学科，因此历史教师应该基于小组合作背景下构建高质量的历史课堂，扭转学生的历史学习态度，切实推动初中历史教育的发展与创新。

关键词：初中历史;小组合作学习模式;高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-032

当前我国初中历史课堂的教学有效性迟迟没有得到提升，正是由于历史教师的教学方式出现了问题，传统的课堂教学形式已经无法满足学生的学习需求，历史教师应该秉持着开放灵活的课堂教学思想，真正从学生角度出发去设计科学可行的课堂教学方案。现如今，社会对于新时代人才的综合素养要求越来越高，这就意味着教师不仅需要传授给学生足够的专业知识，同时还需要培养学生的综合能力，在小組合作背景之下达到锻炼学生个人思维能力、写作能力的目的，同时为学生未来发展奠定了良好的基础。

一、小组合作背景下影响初中历史课堂教学有效性的主要原因分析

首先，学生参与小组合作学习活动的意愿并不强烈，学生的实际学习态度不够端正。如果班级学生始终保持着淡薄的合作协调意识，那么历史课堂教学活动的开展也不会十分顺利。目前一部分学生在小组合作学习活动之中不愿意积极配合组内工作，认为自己在小组中的作用无关紧要，而这样负面的学习态度将会直接影响到组内的其他成员，进而班级整体学习风气受到破坏。其次，历史教师的课堂设计安排不符合教学理念，导致小组合作学习模式的开展过于形式化。一部分历史教师在开展小组合作学习模式的过程之中常常表露出过分的形式主义色彩，认为小组合作学习模式的开展仅仅是在浪费历史课堂的教学时间而已，不仅不能够快速提高班级学生的历史考试成绩，还会为教师增加班级秩序的维护难度。虽然现阶段小组合作学习模式已经受到了众多历史教育工作者的重视与采纳，但是小组合作学习的具体在课堂中的应用形式以及获得的教学效果却也是各有不同的。一些历史教师在设计具体应用方案时仍然存在着安排不科学等诸多方面的问题，没有明确什么类型的历史教学内容适合使用小组合作学习模式，这也是由于历史教师对于小组合作学习的应用形式仍然不具备充分的了解所导致的。由此可见，初中历史高效课堂的构建不是一蹴而就的，历史教师需要充分整合影响教学有效性的主要因素，并设计针对性的课堂整改方案

二、小组合作背景下初中历史高效课堂的构建方案

（一）依据班级学生综合情况进行科学分组，明确小组合作的具体任务

为了确保历史课堂教学活动的开设质量，初中历史教师首先需要将班级学生进行科学分组，不单单需要考虑学生的历史学习成绩，同时更需要关注学生的学习特点、个人能力以及性格等多方面，这样才能够确保小组分配的合理性。如果一个小组内的成员在学习成绩、能力方面都十分相似，那么小组合作学习效果不会很好。当小组划分完成后，历史教师需要让每一个小组通过内部商讨推选出一名组长，由组长负责与历史教师沟通，同时管理本组组员，这样能够确保接下来的小组合作学习活动的开展更加井然有序。除此之外，学生需要形成良好的团队合作意识，在接到小组学习任务后第一时间进行具体项目的分配，这样可以更好的提升小组合作效率。例如，当历史教师带领班级学生学习到《君主集权的强化》一课时，学生可以以小组为单位进行学习任务的分配，学生依据“努尔哈赤统一女真”、“清朝建立”等关键词进行资料收集，最终在小组内部进行学习资源汇总，这样历史课堂的学习效率会得到十分明显的提升。

（二）在历史课堂中开展学习竞赛活动，引导学生形成良性的竞争意识

初中历史教师为了鼓励班级学生以更加热情的参与态度去对待小组合作学习活动，因此可以在合作学习的过程中组织学生开展以当前学习内容为主题的竞赛学习活动，通过以小组为形式展开的比拼活动，学生能够更加明确的意识到，想要获得胜利，不单单凭借组内一人的努力，而是需要小组成员团结合作。当学生意识到了这一问题，就能够在今后的小组合作学习中考虑到团队共同发展的重要意义，并积极与组内其他成员共同探索历史知识。例如，当历史教师带领班级学生学习了《繁荣与开放的社会》一单元后，为了检测学生的学习效果，教师可以以此为主题展开知识竞赛，学生以小组为单位参与其中，答对题数最多的一组获得优胜。

三、结语

历史教师需要秉持灵活开放的课堂教学原则，积极应用小组合作学习模式，开展多样化的课堂教学活动，这样历史课堂的学习氛围更加活跃，同时学生的学习能力也会得到提高。

参考文献

[1]乌日古娅. 打造新时代的初中历史高效课堂[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]雷鸣.浅析在新课改背景下初中历史高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：180.