小学数学课堂教学渗透美育的方法研究

李敬明

摘要：美育的概念极为广泛，已经超出了艺术的自身，有效将美育教育融合到各科教学活动中，将会实现专业课程与美学课程的共同进步与发展。小学数学作为小学阶段的主学科之一，在课堂教学中渗透美育教育，不仅有效激发学生学习兴趣，也将提升学生学习自主学习意识，使得课堂教学更加优美及高效，同时也把美育有效渗透，为学生综合素养发展奠定坚实的基础。为此，本文将谈论小学数学渗透美育必要性与存在的问题，以及小学数学渗透美育教育的方法研究，希望能够为大家带来参考性价值。

关键词：小学数学;美育渗透;方法研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-069

隨着新课程改革的不断深入，对学生的综合素养越加重视，因此加强学生美育教育也显得十分必要。在小学阶段的学科教育中，任何科目都具有独特的美，在学生学习专业课程知识上，有效提升学生的审美能力，不仅能够激发学生课堂的学习兴趣和主观能动性，也将对学生自主学习习惯养成有着促进性作用。尤其在小学数学的教学过程中，课程知识具有算式化、抽象化、逻辑性的表现，对于还未养成良好学习习惯和没有足够的学习经验支撑，学生在学习数学知识具有普遍的负担性和惧学心理，因此在小学数学课程教学中融合美育教育，将会推动学生更好地发现数学蕴含的魅力，不仅提升了学生的审美能力，也将促进学生对数学学习的动力，以此实现专业课程和美学课程的融合发展，为学生综合素养的有效提升奠定良好基础。

一、小学数学渗透美育必要性与普遍问题

1.小学数学渗透美育必要性

何为美育。简而言之指的是“美的教育与熏陶。”如果我们字面意义的解构美育，那么只能在非文化课程的音乐、美术、体育教育中实现。但实际上美育不能看做单纯的艺术教育，无论在教育领域，还是教育形式上，美育教育的范围都是极为广泛，并非某种固定的形式或者途径。例如，数学知识有着数学知识有着抽象的美，公式中蕴含符号美，表达中包含语言美、概括美、简洁美，解题过程中存在结构美与变式美，数学教学教具蕴含着形状美，数学知识应用生活日常所表现价值美……。将美育融合小学数学教学过程中，不仅为学生营造一个五彩缤纷的数学世界，还能够唤醒学生对数学学习的热情，使得学生体验数学之美，感悟到美育教育。

2.小学数学渗透美育存在的普遍问题

在小学数学渗透美育教育中主要存在两个方面的教学问题，一方面则是个别教师传统教育思想根深蒂固，在教育教学上存在结构性认识误区，没有真正准确认识到美育教育的内涵。例如，认为音乐与美术是培养美育的主体，这也严重阻碍了在小学数学教学过程中重视学生审美能力的提升，没有有意识引导学生进行对数学美的探索。正如在思想意识认识有偏差，那么在行为逻辑走向上必然容易产生形式化教学或者拿来主义教育过程，自然无法切实唤醒学生对数学美学的追求与感知。另一方面，美育教育在于学生发现数学内在魅力的能动性学习过程，不能由教师的思想感悟代替学生探索的过程中，这样忽视了学生客观身心发展的规律，将会压制学生主动学习的探索性，这样无法真正实现美育教育与数学课程的融合，也将容易出现顾此失彼的教学结果，甚至还会造成学生数学兴趣的丧失及抵触心理的出现。

二、小学数学渗透美育教育的方法研究

1.挖掘教材美学内涵，引导学生发现数学之美

美不仅是一种感官，更是一种思想，在数学学科中，美是一种隐藏在理性背后的感性美，为此教师要对数学教材进行深度挖掘，发现数学知识所蕴含美的元素。例如，在数学课程中关于“整数、小数、分数”等，看似没有任何美感，但是数学之美无处不在。如：几个阿拉伯数字就能组成无数个不同的数，而加减乘除能精准地描述出任何数量关系，就好像是四种颜色，展现出了简单大气之美。再如，几何图形中无论是正方形、长方形，还是圆形、三角形，都具有和谐的美感、抽象的美感、对称的美感。再如，圆面积的计算方式充分的运用了辩证思想，在教师有效引导下，不仅能够推动学生感知逻辑的严谨性，也将体会着图形变换的内在美感。同时也实现了课堂知识教学的高效化、优质性。再如，在诸多数学符号上，也将彰显了严谨美，可能是一个不经意的横线，都将造成“失之毫厘、谬之千里”的操作结果。只有当教师真正提升自己的美学素养，准确认识到美学和数学的有效联结点，这不仅将大幅度提升学生学习数学的兴趣，也将更好地发展学生的审美能力，最终将会实现教学与学习、专业课程和美学课程的双赢结果。

2.发展学生用数学角度，认识生活事物所蕴含的数学美

小学数学相对其他学科而言，没有华丽辞藻，没有令人感动的话语，更没有让人潸然泪下的故事情节。但是数学知识所蕴含一些优美和极具意境的数学知识，能够将枯燥、乏味的数学课程变得妙趣横生、直观生动，不仅利于学生更好地学习理解，也将激发学生的创造美、欣赏美的欲望，为学生开启情感美的数学大门。鉴于此，教师可以将数学知识生活化，为学生创设仿真性生活情境，有效刺激学生视觉、感觉、听觉的体验，使得学生逐步在教师引导下发现生活数学之美，这样将会提升学生充分体验数学之美和进一步推动学生认识数学美在生活中具有的价值。例如，在“数学的用处”一课上，其教材编著者的核心述求，应当是促进学生通过理解“编码的思想”上，体验数字编码所蕴含的丰富且有效的信息，提升学生思维的有序性和全面性。同时也是推动学生切实体验在信息化、数字化时代中“编码”所存在意义与广泛性，不仅使得准确认识数学应用价值，还要大大体验到求真、求简、求美的数学魅力。针对这一目标实现，教师可以设计多媒体情境，根据学生已知生活经验上，引入大量生活的实例，促使学生去探索、去发现，数字编码与生活关系，数字编码所蕴含的求真、求简、求美的魅力，真正将数学知识迁移到生活日常中，去提升学生的数学思维和感知数学所带来的独特魅力。

总而言之，在小学数学课程的教学中，融合美育教育，不仅是贯彻素质教育观，而且对于培养学生数学兴趣和促进学生综合素养有效提升有着关键性助推力，为此教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生学习的实际需要上，创编不同的教学方式，全面促进学生综合素养的有效提升，为学生未来学习发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]张碧华.感悟数学之美 体验快乐成功——浅谈数学美育与小学生学习兴趣的培养[J].剑南文学（经典教苑），2011，（09）.

[2]小学数学教学中美育渗透的价值与体现[J]. 陈子强. 数学学习与研究. 2016（08）

[3]试述小学数学教学中的美育教育[J]. 杨景龙. 课程教育研究. 2016（24）