论小学低年级识字教学

张亚南

摘要：人生活在社会中，人的一切活动都是在社会中进行，孩子们的识字活动也不例外。在一二年级课堂教学中，识字教学是一项重要任务。如果只在有限的课堂环境中引导孩子们认识生字并且牢记生字，会导致孩子们对识字感到枯燥乏味，会使孩子们的识字效率长期处于较低状态。我们的生活我们所处的生活环境，就是我们引导孩子识字的大舞台。

关键词识字教学;兴趣;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-163

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”小学语文新课标也明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。所以识字教学就成为小学语文教学的重点和难点。在识字教学中，我将充分利用孩子们的实际生活经验，开展识字的课堂教学，主要从以下几点入手的：

一、联系生活实际，争取识字实现生活化。

人生活在社会中，人的一切活动都是在社会中进行，孩子们的识字活动也不例外。在一二年级课堂教学中，识字教学是一项重要任务。如果只在有限的课堂环境中引导孩子们认识生字并且牢记生字，会导致孩子们对识字感到枯燥乏味，会使孩子们的识字效率长期处于较低状态。我们的生活我们所处的生活环境，就是我们引导孩子识字的大舞台。

（一）在课堂教学中创设情境，引导识字。一部分生字的认识渠道来源于社会，如商店招牌名、超市物品标价牌，只要有一个孩子说出，其他孩子们也能相继回忆起。

1.在认识“白”的时候，我会先拿出一张白纸，问孩子们，这是什么颜色

2.再比如在认识“明”字时，我会拿两张卡片，一张是“日”，我会说，这是暖暖的太阳，另一张卡片是“月”，我会说：这是幽幽的月亮，太阳和月亮合在一起是什么呢？孩子们大概就会猜出来了

（二）鼓励孩子们走出学校，走进社会识字。家庭环境识字也很重要。鼓励父母带孩子外出活动时，利用各种机会进行识字的亲子交流。逛超市时，可以教孩子认知各种各样的水果名、食物名、五谷杂粮名、衣服名以及价格标签，这样名字与实物相结合，提高了孩子们的识字兴趣，加深了孩子们的识字效果;去公园游玩时，可以教孩子们认识各种植物的名字以及日常生活用品的名字;家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。鼓励父母和孩子在家开展了读书活动。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，可以让孩子们回归家庭识字;另外让孩子选购适合自己的图书，进行“睡前阅读30分”，进一步加强孩子们的阅读兴趣。

二、采用多种小游戏，争取识字兴趣化。

在现实的识字课堂教学中，我发现孩子们识字的方法是追求多种多样，不拘一格的。越是新奇多样的识字方法，越受孩子们的欢迎，课堂教学效果越好。任何不拘一格的识字方法，只要孩子们喜欢，我们都应该进行肯定和发扬，

（一） 惯用方法猜字谜识字。低段孩子们天性使然，用猜字谜的方法，能最大程度激发孩子们的学习兴趣，而且能从字谜中记牢了字形。如教“碧”时，为了使孩子们记清字形，我给他们出了字谜，一边说一边写：王老师，白老师，抬着石头去上课。“是个‘碧’！”“这两个漂亮的姑娘坐在石头上，你们能记住吗？”从此，再也没有孩子把这个字搞错。又如：“十天。（早）”“一个人站在门外。（们）”“天鹅一出，鸟不见。（我）”。“口分两边。（中）”类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

（二）形近字利用偏旁识字。比如在教《小青蛙》，在教“请”时，告诉孩子们，这个字与说话有关，所以是言字旁;“晴”这个字跟天气有关，所以是日字旁;“睛”与眼睛有关，所以是目字旁;“清”这个字与水有关，所以是三点水，这样一来，孩子们将字和现实意思相互联系，印象更加深刻，效果就更好了1

（三）采取形式多样识字游戏。一二年级的孩子，性格活跃。在识字时，要想尽一切办法、营造识字气氛，让他们快速进入识字的状态，只有这样，才能提高孩子们的识字热情，促进识字课堂有效顺利开展，针对这些情况，我在实际教学课堂中，经常采用以下几种方法，经常是几种方法互用，使孩子们学习兴趣盎然，效率倍加。

1.“我是小司机”。我将班级孩子们按分座位成若干组，组成小小火车队列，我再出示识字卡片，让一列列“小火车”们按卡片顺序识字。哪个孩子读错了，这列火车就要“停”下来，“修理好”后才能继续往下开。孩子们的兴趣可高了，都很喜欢这个小游戏，我经常在孩子们学习有疲惫感的时候用一用，活跃气氛，提高效率。

2.“我是小信鸽”游戏。我会把上课听讲认真的孩子们选做“小信鸽”，把识字卡片当成小小信，送到“小主人”们的手中。等“小信鸽”们送完信后，请这些“小主人”们一一上台展示识字成果。孩子们都是争先恐后的做“小信鸽”和“小主人”，所以整个课堂气氛都比较活跃，效果不错。

3.“拍手读”，老师在幻灯片提前出示生字，让孩子们分组一边拍手一边读，当然也可以在拍手的同时，可以分男女读，分小组读等多种朗读形式来读。既提高了孩子们的学习热情，又提高了识字效果，加深了孩子们对识字的程度。

三、采用多种激励措施，争取识字持续化。

无论大人和孩子都喜欢表扬、听好听话，特别是孩子们，所以我们作为孩子们的识字领路人，要想尽一切激励措施，讓孩子们对识字的热情一直持续下去。

（一）运用赏识教育，给孩子以激励。每周评选一次“阅读小明星”，给爱读书的孩子们一个展示的舞台，他们的阅读识字动力就会源源不绝;还可以利用一天之中固定的时间让孩子们说说自己又认识了哪些字.有些孩子一次能说很多字，我会赶快抓住机会，大张旗鼓的表扬这些孩子，他们就有了就有了一种浓烈的成就感。

（二）采用多样化化的激励措施，给予孩子识字的动力。如像一张贴纸、一表扬信、一张小红旗等，让奖励时刻存在于孩子们的周围，时刻激励孩子们。再如也可以鼓励父母和孩子们进行亲子阅读，将孩子们读书识字的视频发给老师，老师根据阅读的实际情况进行评选奖励，激发孩子们的读书识字热情。最后，可以根据孩子们第贴纸数量可以兑换一定的小礼品，使孩子们的识字热情持续化，保持一定的动力，一直持续下去。

总之，作为小学低段语文教师，身兼重担，我们是孩子们的启蒙老师，孩子们心灵纯洁，纯洁得像一张白纸，我真心地希望我能在这张白纸上画出最美的图画，让孩子们的童年充满快乐和收获，生活快乐，收获知识，为以后的学习铺平道路！所以在识字课堂教学中，我们要想尽一切办法，调动孩子们的学习积极性，另外我们还有联系孩子们的学习和心理特点，最大程度的激发孩子们的识字兴趣，结合有效的途径，大大提高孩子们的识字量，让孩子们度过一个快乐和收获的识字童年！

参考文献

[1]王云峰、马长燕《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.

[2]陈树民《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3.

[3张茜《小学语文教学策略》北京师范大学出版社2010.5.

[4]]刘济远.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009，（01）.